Нет смысла разбирать все диагнозы, принятые ранее: их очень много, и часто они пересекаются. Остановимся на самых известных и постараемся соотнести их с идеей аутистического спектра.

Наш «хит-парад» открывает диагноз аутистическая психопатия. Слово «аутистический», как несложно догадаться, образовано от слова «аутизм»[7]. Термин «аутистическая психопатия» активно продвигал Ганс Аспергер. В 1943 году он опубликовал статью «„Аутистические психопаты“ в детском возрасте».

Что Аспергер говорил о детях, которых он исследовал?

…Нрав глубокого, высоко душевно развитого ребенка, чье личное расположение тяжело завоевать, который скуп в проявлениях своей приязни, но который ради своей привязанности к родителям, вожаку, другу готов многое вынести, стать лучше, учиться; насколько иным, в свою очередь, является нрав аутистического психопата с его кажущимся непонятным противоречием между трогательной привязанностью к животным или вещам и явным безразличием и жестокостью по отношению к людям, особенно к близким!

Характеристика далеко не лестная. При описании клинических случаев Аспергер использовал замысловатые формулировки вроде «злобно блестящие глаза» и «утонченное коварство». Он несколько раз отмечал, что аутичным людям сложно общаться и взаимодействовать с окружающим миром. Но при этом они могут привязываться к отдельным людям, например к любимым учителям.

Аспергер писал, что интеллект таких детей бывает сложно проверить обычными методами. Пациенты отвлекались от исследования, часто им было просто неинтересно. Порой возникало ощущение, что они смотрели на задания под каким-то принципиально иным углом, и это делало стандартное прохождение методики невозможным.

В то же время Аспергер признавал, что аутистические психопаты могли иметь выдающиеся способности в отдельных сферах (например, в устном счете). Он писал, что эти дети были внимательны к деталям и склонны спорить даже с авторитетными взрослыми, потому что у них имелись свои представления о том, что правильно. Их было сложно обучать «механистическим» навыкам, им лучше давались творческие процессы познания. Нередко они изобретали свои способы что-то делать, например решать математические задачи. Еще у таких детей часто наблюдались повторяющиеся движения (сейчас бы это назвали стиммингом), моторная неловкость и гиперчувствительность к разным стимулам, например текстуре тканей или шуму.