Кто-то от природы является хорошим педагогом: он интуитивно выбирает наиболее приемлемый подход. Но у многих случаются затруднения.
Мэри попросила дочь испечь кекс. 10-летняя Лисса поразилась до глубины души.
– Но, мама, я же не знаю как!
– Конечно, знаешь. Ты столько раз за мной наблюдала.
– Да, но ты же никогда не рассказывала мне, что ты делаешь.
Лисса – аудиал. Наблюдать – это здорово, но ей необходимо слышать указания.
А вот Уорд, напротив, лучше учится «глазами». Его папа жалуется: «Говоришь, говоришь ему, а он не реагирует. Но если я даю ему список, то он сделает все, о чем я попрошу».
А вот Дик. Этот не усвоит навык, пока не «сделает это», – он типичный кинестетик. А его мать начинает любой проект с похода в библиотеку. Она лучше визуал.
Прежде чем начать преподавать ребенку любой навык, разумно задаться вопросами:
• Я должен ему рассказать?
• Я должен ему показать?
• Я должен провести его через все этапы шаг за шагом?
Когда сомневаетесь, применяйте все три способа. И всегда применяйте все три, если учите нескольких детей.
Какие-то дети предпочитают начинать обучение с «большой картины». Другие же любят, чтобы им показывали каждый шажок, и сами вычисляют, как детали сходятся вместе. Предложите ребенку один из этих способов или оба и наблюдайте. По мере того как дети растут, поощряйте включать в процесс обучения и менее предпочтительные способы. Некоторые учителя и большинство начальников не имеют представления о предпочтительных стилях обучения, поэтому взрослые обеспечивают себе более прочное положение, обучаясь несколькими способами.
Пожалуй, наиболее эффективный способ что-то преподавать – самому любить это делать. В книге «Как развить таланты молодых людей» (Developing Talent in Young People) Бенджамин Блум описал три типа учителей известных суперзвезд. Учителя первого типа позволяли или помогали ученику влюбиться в свой предмет. Второго – задавали стандарты, а третьего – просто натаскивали. И учителя должны следовать друг за другом именно в этом порядке. Вероятно, большинство препятствий на пути обучения мы создаем, формируя представление о навыке как о «ненавистной обязанности» – чем-то таком, что мы должны делать из страха. Этого необходимо избегать или как можно скорее преодолевать, чтобы преуспеть в реальной жизни.