Мы занимаемся развитием человека в процессе творческой деятельности, направленной на создание произведений искусства. При этом развитие предполагает:

• воспитательную составляющую, которая помогает человеку развивать свои телесные, душевные и духовные качества, проявляющиеся в его способности к продуктивной социальной деятельности;

• образовательную составляющую, которая формирует навыки деятельности человека в том или ином виде творческой деятельности.

Ориентир на продукт творчества помогает нам выстроить переменную траекторию развития. При этом мы всегда учитываем сферу настоящего развития человека и зону его ближайшего развития, являющиеся естественными ограничениями для создания тех или иных произведений искусства. Например, если человек не слышит музыку, мы не будем с ним ставить музыкальный спектакль, но, возможно, начнем развивать его музыкальный слух. Чтобы поставить пластический спектакль, мы будем не просто смотреть на естественную гибкость человека, но формировать его пластическую выразительность, связанную как с его телесным опытом, так и с формированием художественного пластического языка спектакля. Одновременно с этим мы учитываем личностный план развития и самого человека, и всего коллектива в целом, думаем над темой произведения, которое планируем вместе создать, учитывая потребности и интересы как каждого человека, так и группы. Одновременно мы сообразуемся также с современным театральным контекстом, который в свою очередь учитывает и потребности зрителя.

«Особый» театральный коллектив предполагает наличие в нем участников с разным уровнем социальной компетентности, телесно-аффективной регуляции, интеллектуального развития. Это значит, что и развитие их внутри группы идет неравномерно. Что делать? Стоит ли ждать отстающих? Или идти за лидерами? Специалисту приходится, учитывая каждого, вести весь коллектив к той или иной творческой цели. При этом нужно понимать, что, возможно, на данном этапе индивидуальные задачи каждого не удастся совместить при решении общей творческой задачи. А это значит, что кто-то из участников не будет участвовать в данном проекте. При этом он не должен ощущать свою неуспешность, но, наоборот, это должно стать для него стимулом к росту. Часто именно успех похожего на меня человека – например, имеющего такой же, как у меня, синдром Дауна, расстройство аутистического спектра, нарушение опорно-двигательного аппарата, – стимулирует меня к развитию. «Мне хочется быть не хуже». И этот важный момент внутренней мотивации к развитию нельзя не учитывать. Часто приходится встречаться с завышенной, неадекватной оценкой деятельности ребят с особенностями развития. К сожалению, это ведет к воспитанию у них неадекватности, что в конечном счете закрывает им путь в социум. Никто из нас не хочет общаться с неадекватными людьми. Но общество воспитывает их неадекватность часто с завидным упорством.

Подводя итог сказанному, можно говорить о том, что мы работаем над достижением общих творческих задач с теми членами коллектива, которых на сегодняшний день большинство и уровень социальной и профессиональной компетентности которых позволяет решать данные творческие задачи.