Раздалась пронзительная трель, и игра замерла. Да так резко, что девочка, как раз замахнувшаяся мячом для броска, чуть было не упала, а на меня разом уставились три с лишним десятка пар детских глаз. Вот она волшебная сила учительского свистка!
— Все желающие, у кого нет формы, могут присоединиться к игре. — объявил я. — Так решил я. Учитель.
Со скамейки запасных раздались радостные возгласы, и некоторые действительно бросились в зал. Кто-то вообще начал танцевать или обниматься с друзьями. Эмоции били ключом, и Психо едва успевал их фиксировать, завалив меня каскадом аналитических сообщений.
Однако, отыскались и те, кому мое решение пришлось не по вкусу. Несколько мальчишек с короткими прямыми волосами (такой стрижкой, собственно, обладало подавляющее большинство пацанов), принялись выталкивать бесформенных обратно за пределы поля. За последних вступились их друзья. Началась какая-то возня, похожая на драку пингвинов за голову дохлой сардины. И побеждало в ней большинство, готовое принять новичков в игру.
Это по-прежнему некоторых не устраивало, и от них отделился парнишка, отличавшийся от остальных более полными губами. Будто среди его предков затесался Арап Петра Великого. Ну или он недавно целовался с осой.
— Так не честно! — крикнул арапенок, топнув ногой и сжав кулаки. — Мы почти победили! Дайте доиграть!
— Это мы почти победили! — возразили ему из другой команды. — Не выдумывай!
— А вот и не выдумываю! Я тебя вообще выбил!
— А тебя Дрюнчик!
— Меня потом спасли!
— Нет таких правил!
Вновь поднялся галдеж, который я уверенно прервал очередным свистком. Не знаю, кто их так надрессировал за предыдущие четыре года, но рефлекс выработался прочный. Мгновенная тишина и полное внимание. Может есть еще какие-нибудь готовые команды? Типа «апорт» или «принеси дневник»?
Вообще, едва получив у Вороновых доступ к интернету, я не бросился сразу играть в игрушки и смотреть фильмы для взрослых. Вернее, я занимался кое-чем еще помимо этого. Я провел немало времени, изучая различные педагогические методики и советы для начинающих учителей. Неожиданно, но некоторые описанные там приемы применялись и для контроля над психами в НРЦЛНКС, то есть являлись более или менее универсальными.
Но главной мыслью, красной нитью перетекавшей из статьи в статью, являлась идея, что учитель должен принять решение, а затем проследить, чтобы дети ему следовали. Ведь он, как взрослый, обладает бо́льшим опытом, а также несет за все ответственность.
Ну и слово «авторитет» в тех статьях тоже мелькало. Наряду с «беги оттуда».
— Я сказал играют все, значит играют все. — невозмутимо распорядился я. — Разде́литесь на новые команды, ничего страшного.
— Нет! — громко крикнул арапенок. — Нет! Нет!
— Будешь спорить — не успеете до звонка. — уточнил я.
— Я тогда вообще играть не буду!
— Не играй. — пожал плечами я.
Арапенок не нашелся, что ответить. Он вновь топнул ногой и скрестил руки. Его грудь часто поднималась и опускалась, глаза расширились, а губы выпятились еще сильнее.
Возмущение — вероятность 88 %. Обида — вероятность 85 %. — сообщил Психо.
— Илья, ну мы же тоже хотим поиграть. — обратилась к нему моя недавняя собеседница с косичками. — Давай играть вместе.
— Нет! Так не честно! — арапенок толкнул девочку в грудь. Она упала на попу и сморщилась от боли. — Вы вообще не наш учитель! — крикнул он мне. — Геннадий Петрович так не делал!
Ну вот. Мне только попытки государственного переворота в масштабах пятого Б не хватало. Тем более в первый день. Интернет советовал жестко пресекать подобные поползновения.
— Слушай сюда, Губошлеп! — заявил я, постаравшись придать себе вид разгневанного взрослого. — Здесь тебе не дом и не улица. В школе нужно делать то, что говорит учитель!
— Но Геннадий Петрович…
— Нет никакого Геннадия Петровича! — оборвал его я. — Есть только я. Подберезный Роман Дмитриевич! А если тебя, Губошлеп, что-то не устраивает — иди и поплачь мамочке. — губы ребенка и в самом деле задрожали, а я повысил голос и обратился уже ко всем. — Вышибала отменяется. Все бегут вокруг зала! У вас по плану подготовка к кроссу. Скажите спасибо Губошлепу!
— А сколько бежать? — робко спросила какая-то девочка.
— Отсюда и до обеда. — отрезал я и дунул в свисток.
Магия звука высокой частоты вновь сработала, и два класса действительно нехотя побежали, вяло перебирая ногами. Мяч же остался сиротливо лежать в стороне. Одинокий и забытый.
Бежал и арапенок. Он весь ссутулился и сжался, как побитый щенок, и разве что хвост не поджимал. А вот глаза у него были на мокром месте, и казалось, что он в любой момент может разрыдаться. Тем более, что то с одной, то с другой стороны раздавался тихий шепот «Губошлеп», заставлявший его каждый раз вздрагивать, как от удара.
[-5 к Социальному взаимодействию.] — объявил Психо.
— За что? Я же все сделал, как надо. Еще и пятак сразу. У меня теперь вообще ноль.
[Подобные методы воздействия неприемлемы для неокрепшей психики.]
— Я следовал методике из интернета.
[К разным возрастным группам нужен разный подход. А в некоторых случаях вообще индивидуальный.]
— Блеск. И что делать?
Задание: «Исправить созданную ситуацию».
Время: До конца урока.
В случае успешного выполнения прогнозируется награда +6 ОА. При использовании системных подсказок награда будет уменьшена вдвое.
Исправить. Ситуацию. Это я и сам догадался. У пацана такой вид, будто его головой в унитаз макнули, да так и оставили. Вместо ершика. Даже без эмпатии понятно, что он испытывает весь спектр негативных эмоций. Вот сиганет потом с окна — получится доведение до самоубийства. Да и с точки зрения морали как будто не особо хорошо вышло. Хоть я с ней пока еще до конца и не разобрался.
Однако, идей, как исправлять ситуацию, у меня не возникло ни одной. Решение явно лежало в плоскости эмоций, с которыми я по-прежнему разбирался не лучше, чем обезьяна с автоматом Калашникова. Имелся неиллюзорный шанс сделать только хуже и вообще уйти в минус по Социальному взаимодействию, чего до сих пор еще не происходило. Да и, сдается мне, не только в параметрах дело…
— Психо, беру подсказку.
[Рекомендую перекрыть негативное воздействие позитивным в той же области. Или в смежной.]
— То есть просто назвать его Лапочкой, и дело с концом?
[Подозреваю, что подобная кличка усугубит проблему.]
— С чего бы? Хотя ладно, верю.
[Дать еще подсказку?]
— Обойдусь.
Дети продолжали нарезать круги по залу, а я вернулся к учительскому столу в поисках идей. На скамейке запасных остались сидеть лишь двое, которые не встали, даже когда я разрешил всем пойти поиграть. Видать им и правда нельзя заниматься физической активностью. Остальные бесформенные бежали вместе с одноклассниками.
Неужели это я их так напугал?
Сильно, сильно…
Впредь нужно как-то дозировать свои… свои… свое поведение, в общем. Все-таки это не психушка с ее психами и санитарами.
На мгновение мне показалось, что на меня кто-то смотрит, но, покрутившись, никого кроме детей в зале не обнаружил.
Пробежавшись глазами по спискам в обоих журналах, я нашел в каждом по Илье. Илья Величко в пятом А и Илья Губин в пятом Б. Какой из них мой? Чтобы это выяснить, я, встретившись взглядом с мальчишкой-запасным, поманил его к себе пальцем. Тот подошел медленно и как-то даже бочком. Психо сообщил, что он меня опасается.
— В каком классе ваш Илья? — спросил я. — Бунтарь который.
— Губошлеп? — уточнил он.
М-да. Быстро же кличка пошла в народ.
Я кивнул.
— В пятом Б. Как и я. — ответил мальчик. — А вы навсегда теперь? Навечно?
— Вечного ничего не бывает. Запомни. И садись обратно.
Ну конечно в Б. Разве могло быть по-другому? Еще и фамилия Губин. Неудивительно, что прозвище мгновенно нашло отклик. Оно, можно сказать, легло на удобренную почву. Или на удобренные губы.
Так-с. И что тут у нас пишут?
Немного поизучал досье.
Дети все так же безропотно бегали — не плановый кросс, конечно, но вполне сойдет за подготовку к нему.
Глянул на время. Ну и снова поднес свисток к губам. Удобная штука. Никому не отдам.
— Набегались? — спросил я у всех разом.
— Да-а… — ответил мне нестройный хор.
— Еще хотите?
— Не-ет…
— А до конца урока примерно сорок три круга.
Раздался дружный стон, который могли бы издать римские рабы на галерах, когда узнали, что в порту Нумидии чума, и флот поворачивает обратно в Италию.
— Так и быть, скощу вам немного. — «сжалился» я. — Или даже все. Вот только Илья должен мне кое с чем помочь. Подойди-ка.
Я поманил Губина, и тот понуро, как преступник на Галгофу, заковылял ко мне. Я же вручил ему баскетбольный мяч и сказал:
— Видишь, там на кольце застрял мяч. Сбей его, и все свободны.
Недоверие — вероятность 90 %. — оценил его взгляд и позу Психо.
— Честное слово. — добавил я.
Илья замахнулся, но я уточнил:
— Не отсюда. Подальше.
Он послушно сделал несколько шагов в сторону, а когда вновь замахнулся, я опять его остановил:
— С трехочковой линии. И твой мяч при этом должен попасть в корзину.
Народ ахнул. А вот выражение лица мальчишки при этом сменилось на то, что Психо оценил как сочетание решимости и спортивной злобы.
То что нужно.
— Даю три попытки.
— Одной хватит. — буркнул Илья.
У него даже появились болельщики.
— Давай! — крикнул один.
— Ты сможешь! — поддержал другой.
Но большинство просто молчало, восстанавливая дыхание после длительного бега.
Илья встал на отметке. Пару раз ударил мячом об пол. Сместился чуть в сторону. Прицелился. Еще пару раз ударил. Почти уже бросил, но снова сделал полшага в бок.
Дети окончательно стихли. Да так, что каждое соприкосновение мяча с полом порождало гулкое эхо, отзывавшееся в груди. Напряжение в зале загустело настолько, что его стало видно. Или то дрожал воздух над разгоряченными от бега телами? Этого я не знал. Но вот пронзительно прозвеневший звонок, все пропустили мимо ушей, будто тот вообще не имел никакого значения. Мы словно оказались в отдельной изолированной вселенной, где решалась судьба мироздания. Или даже больше — судьба одного мальчика.
Удар. Еще удар.
Не отрывая глаз от кольца, Илья бросал мяч об пол и снова ловил. Бом. Бом. Наконец, он положил мяч на ладонь и слегка согнул ноги в коленях, а руки в локтях. После чего, придерживая пупырчатую сферу второй рукой, плавно распрямился, как освобожденная от гнета пружина.
Описав красивую дугу, снаряд преодолел положенные ему метры расстояния, ударился об щит, вытолкнул собрата на свободу, сделал круг почета вдоль всего кольца и рухнул внутрь, едва слышно чиркнув об сетку.
— Молодец. — похвалил я парня. — Прямо настоящий Снайпер!
И в тот же миг толпа взорвалась визгливым гвалтом ликования. Не было ни громких речей, ни аплодисментов, но шум поднялся такой, что звуковой волной меня чуть не сбило с ног. Или то был эффект от чего-то другого?
Дети же бросились к Илье и принялись наперебой его теребить, толкать и куда-то тянуть. Но без злобы. А от чистой, незамутненной радости. Впервые Психо выдал показатель в полноценные сто процентов.
И слово «Губошлеп» из их уст больше не звучало. Только «Снайпер».
Задание «Исправить созданную ситуацию» завершено. Награда +3 к Социальному взаимодействию и +2 ОА.
— Эй, а чего так мало? Шесть обещал.
[Штраф за подсказку и за просроченное время. Закончить нужно было до конца урока.]
— Ладно. А где тогда награда за проведенный урок? Звонок-то прозвенел!
[Сейчас, сейчас. Нетерпеливый какой!]
— Что сказала, железя…
Задание «Провести урок физкультуры» завершено. Награда +5 к Социальному взаимодействию, + 1 к Адаптации и +10 ОА.
Так-то лучше. Самый большой прирост за все время моего сотрудничества с Психо. Не зря Вороновых дома оставил. С ними бы так точно не получилось. Если бы еще с той кличкой не опростоволосился, уже сразу два показателя превысили бы десятку. Но кто ж знал…
Дети тем временем переоделись и шумной толпой повалили прочь из зала. При этом перед уходом они оборачивались ко мне и кричали «До свидания, Роман Дмитриевич» или «До свидания, учитель», а на их лицах сверкали улыбки. Будто я только что не гонял их по кругу до седьмого пота.
Какие же они… непонятные.
Даже Илья задержался в дверях, встретился со мной взглядом, помолчал, но в итоге с серьезным видом кивнул. Что бы это ни значило.
Очень быстро зал опустел, и в нем остались только я и одна девочка. Та самая, с косичками. «Странная». Хотя все они тут странные. И я страннее всех.
— Тебе чего? — спросил ее я.
— Я Катя. — невпопад ответила она. — Из пятого Б.
— Тебе чего, Катя из пятого Б? Вождь Большой Роман из Нарцеса задал свой вопрос, юная скво.
Она хихикнула.
— Вы и правда странный. Как вы узнали, что Илья попадет?
— Я и не знал. Я дал ему шанс. А вообще у вас в журнале написано, что он занимается баскетболом.
— Жулик! — воскликнула Катя. — А как же мяч?
Вместо ответа я подобрал с пола баскетбольный мяч, подпрыгнул и просто положил его на крепление кольца. Не так и сложно, если последние девять лет ты каждый день занимался терапевтической гимнастикой.
— Ого! — выдала девочка, глядя наверх. Затем перевела взгляд на меня и тихо, но проникновенно добавила. — Спасибо.
После чего резко и порывисто меня обняла, как дети в кино обнимают плюшевую игрушку. И убежала.
А вот меня от ее прикосновения аж током прошибло. И если сначала я грешил банально на статическое электричество, то очень скоро понял, что дело отнюдь не в нем.
Что-то внутри меня заворочалось, как медведь посреди зимней спячки. Лениво, вяло, но в то же время со скрытой и неотвратимой мощью. Я сразу почувствовал, нечто витающее в воздухе. Не запах пота и не пыль, а будто отголосок затухшего смеха. Хотя, конечно, это не мог быть он. Или мне вообще все показалось?
Почти как в тот раз с Еленой.
Я попытался ухватить это неясное нечто, однако оно пропало так же внезапно, как появилось.
Но именно на этот случай мне и поставили Психо. И уж он-то своего не упустил!
Зафиксирован субпороговый эмоциональный микроимпульс.
Время события: T =10:38:22,45 (локальное время).
Длительность импульса: 0,38 секунды.
Локализация активации:
Передняя поясная кора (ACC) — активация 12,7 % от пикового уровня; вентромедиальная префронтальная кора (vmPFC) — активация 8,2 %; миндалевидное тело (амигдала) — фоновая активация 5,1 % (недостаточна для запуска полного эмоционального каскада); островковая доля (insula) — микроактивация 6,8 %.
Нейродинамика:
Зафиксирован всплеск глутаматергической активности в дорсальном стриатуме; кратковременное повышение концентрации дофамина в мезолимбическом пути (+15 пг/мл, дельта t =0,3 с); синхронное снижение ГАМК-ергического тонуса в орбитофронтальной коре на 7,3 %.
Синаптическая активность:
Обнаруж…
— Стой, стой, стой! — перебил я его. — Оставь эту муть ученым из НИИНС.
[Хорошо. Сохраняю отчет. И поздравляю с первым микропроявлением эмоции. Это крошечный, но важный шаг: твой мозг начал восстанавливать способность чувствовать. Импульс длился менее полусекунды, но зато он был настоящим. Продолжай наблюдать за такими моментами. Уверен, они станут чаще и ярче. Я здесь, чтобы помочь их уловить и понять.]
— Так значит это была эмоция? Какая?
[Слишком слабый импульс, чтобы успеть распознать. Могу сказать, что причиной послужили аудиальный подпороговый сигнал, визуально-ассоциативный стимул и кинестетическое взаимодействие. Вероятность повторения в аналогичных условиях — 28 %.]
— Не понял. Ты предлагаешь мне догнать Катю и ткнуть в нее пальцем?
[Не то чтобы предлагаю. Решать в любом случае тебе. Я лишь вспомогательный модуль. И я зафиксировал первые физические признаки зарождения эмоции. Это уже даст пищу ученым для работы. Ах да. Еще кое-что.]
+1 к эмпатии.
Набрана критическая масса данных. Перехожу на второй уровень.
В голове у меня что-то щелкнуло и резко стало жарко. Психо же, высыпав на меня еще совочек научных терминов, сообщил, что почти сумел разблокировать какое-то воспоминание. По его прогнозам, оно должно полностью восстановиться уже со следующим уровнем.
Благая весть. Мне бы ей порадоваться, но я по-прежнему не умел.
Я попытался сосредоточиться и снова вызвать то состояние зевнувшего медведя, вот только какие-то зеленые вспышки за окном никак не давали отрешиться от внешнего мира.
Кто, блин, там балуется? Сейчас уши надеру. И двойку поставлю. Учитель я или нет?