Недостаточно просто ограничить время работы с гаджетами, необходимо позаботиться о том, чтобы у детей были альтернативные занятия, а также пространство, время и ресурсы для этого. Нам очень повезло, так как дети от природы любопытны и стремятся к обучению. С самого раннего возраста можно стимулировать детей что-нибудь делать или мастерить, что задействует как можно больше органов чувств. Пусть они носятся, играют на улице, играют в настольные игры, мастерят поделки, гоняют мяч, рисуют, пишут, экспериментируют с вещами, которые можно найти на кухне… Вы также можете сочетать описанные занятия с активным использованием технологий: вместе искать в интернете вдохновение для совместной деятельности, выяснять, что можно сделать, имея под рукой картон и клеевой пистолет, как починить велосипед, собрать робота, фигурки из воздушных шаров… Список бесконечен.

Часто это не те занятия, которые дают постоянную дофаминовую подпитку, но именно они приносят длительное чувство удовлетворения, чувство, которое очень близко к ощущению счастья.

Недавно я познакомился с молодой семьей, в которой полуторагодовалый малыш играл с планшетом. Родители были в восторге от того, что их ребенок мог перемещать звездочки, квадратики, кружочки и треугольнички в соответствующие «отверстия». Каждый раз, когда у ребенка что-нибудь получалось, программа начинала играть радостную мелодию. Я спросил, есть ли у их ребенка настоящая игрушка – один из тех деревянных кубиков с отверстиями разной формы, где шарик помещается в круглое отверстие, кубик – в квадратное и т. д. В Нидерландах это иногда очень выразительно называют «форм-бокс». Нет, у их ребенка такого не было. Родители ответили: «Зачем это нужно, если он может играть на планшете во множество других игр, кроме этой?» Эти родители не понимали, что существует совершенно другой, гораздо более глубокий процесс обучения, когда ребенок начинает работать с реальными вещами. Этот процесс гораздо богаче и затрагивает гораздо больше сенсорных функций.

На той же неделе я встретил семейную пару, которая гордилась тем, как их десятилетний ребенок строит сложные конструкции из «Лего»… но на экране компьютера. Как будто это то же самое, что строить настоящую конструкцию из настоящих кубиков.

Еще раз повторю: нет ничего плохого в обучении при помощи технологий. Проблема в том, что дети в этом случае часто ничему не учатся или учатся недостаточно, потому что они не взаимодействуют с реальными объектами в реальном мире. А почему? Потому что они не могут освободиться от своего цифрового мира!

Важным аспектом цифровой свободы является то, что ваш ребенок достаточно свободен, чтобы по-прежнему делать многие вещи в реальном мире, с реальными людьми и реальными вещами, даже если он активно и творчески работает в приложениях и в интернете.