Согласно модели теории структурной диссоциации, в результате травмы мозг организуется в систему «выживание – защита». Эта система состоит из двух частей (идентичностей): с одной стороны, кажущаяся нормальной часть (КНЧ), а с другой – эмоциональная часть (ЭЧ). КНЧ, ориентированная на настоящее и отключенная от травмирующих воспоминаний, управляет повседневной жизнью. Она распределяет обязанности между собой, то есть может быть одна часть, посвященная семейной жизни, другая – посвященная учебе или работе и т. д. ЭЧ, с другой стороны, несет в себе травматические воспоминания и способы защиты. Все эти части считаются идентичностями.

Анна (КНЧ) – это идентичность, которая работает на поле для гольфа с Эдди. Она дает разрешение некоторым идентичностям водить гольф-кар, но не более того. Когда она работает с лошадьми, бывают случаи, когда она плохо себя чувствует и вместо нее работает другая идентичность, но именно Анна на заднем плане дает указания.

Цель КНЧ, занимающейся повседневными делами, – держаться подальше от эмоциональных идентичностей (ЭЧ), чтобы продолжать функционировать: учиться, работать. ЭЧ погружена в прошлое (время травмы) и не осознает себя здесь и сейчас. Ее цель – выживание. При активации триггером она может реагировать в режиме атаки, бегства или уклонения (борьба, полет, зависание). Тогда человек может, например, заставить себя бежать при виде человека или замереть, когда кто-то оскорбляет словесно. В случае Анны эту реакцию вызвал учитель математики, который выглядел как ее обидчик. Такие триггеры могут возникать по нескольку раз в день. За несколько лет до встречи со своим супругом Ричардом Анна начала подозревать, что у нее симптомы ДРЛ, но не хотела признаваться себе в этом. Она слышала голоса, но игнорировала их.

Цель терапии в случаях ДРЛ состоит в том, чтобы, во‐первых, разобраться в травматических реакциях, хотя на первый взгляд может казаться, что их нет. Речь идет о том, чтобы выразить эти реакции словами, понять их и еще больше связать содержимое правого полушария с левым. Надо попытаться превратить необработанные, непереваренные элементы в то, что можно связать, усвоить и что в конечном итоге может быть включено в историю жизни.