Кроме того, что иногда мы покупаемся на идеи поставщиков и выбираем не то, что на самом деле нужно, мы еще становимся заложниками собственных амбиций. Работа педагогического дизайнера временами может показаться достаточно однообразной, особенно когда в компании или в учебной организации уже выбран базовый формат разработки обучения. И приходится делать все курсы и программы одинаковыми, что, конечно, может утомлять.

Обычно в такой момент приходит какая-то нестандартная задача обучения, и к ней даже прилагается хороший бюджет. Тут-то и появляется мысль о том, что сейчас самое время сделать что-то яркое и не такое, как обычно. И так как вы педагогический дизайнер и, скорее всего, можете аргументировать любой выбор, вы собираете все доводы, почему именно сейчас нужно сделать игровой курс, добавить виртуальной реальности или что-то такое, чего вы еще никогда не делали. В аргументах мы говорим о мотивации и о целевой аудитории, о современных трендах и тенденциях. И все сходится – необычному обучению быть.

Только вот после запуска оказывается, что ни у кого восторга такое обучение не вызвало, а слушатели пусть и тихо, но все же настойчиво просят вернуть все к тому виду, в котором было раньше. Почему так? Скорее всего, мы пошли не за реальной пользой для обучения, а за своими интересами и амбициями. Нам хотелось сделать то, чего мы еще не делали, реализовать свою мечту или большую идею. И мы сделали выбор в свою пользу.

При выборе инструментов и формата доставки выбор мы делаем не для себя, а для слушателей. Наш основной вопрос при выборе звучит так: «Насколько этот инструмент или формат поможет слушателю освоить то, что ему нужно освоить?» И только если мы понимаем, что виртуальная реальность или еще какой-то модный инструмент действительно принесут пользу и слушателям, и будущему результату обучения, мы его выбираем. К сожалению, в педагогическом дизайне все подчиняется задаче и слушателям, наши собственные предпочтения уходят на второй план.

Если бы выбор инструментов доставки в том обучении, которое делаю я, был за мной, то я бы всем предлагала только читать и желательно книги. Может быть, потому, что когда в детстве я приходила к папе с просьбой помочь с уроками, он брал учебник в руки и достаточно скоро отдавал его мне со словами «Иди читай». А может, я просто очень люблю читать. Но такое отношение к тексту есть не у всех. Значит, я, как педагогический дизайнер, должна постоянно проверять, что очередную статью в курс я пристроила не потому, что я так хотела, а потому, что это действительно будет работать.