Теперь поговорим о том, как работать непосредственно с теоретическим материалом. В первую очередь, у нас есть правило: чем меньше, тем лучше. Чем меньше слов, тем больше шансов, что их запомнят. Чем больше слов и мыслей, тем сильнее перегружается мозг, и в любой момент он может отказаться от дальнейшего запоминания с целью экономии энергии.

Наша задача сначала отобрать тот материал, который нужен слушателям для понимания, как делать то, чему мы их учим. И я бы хотела вам дать количественные показатели, но их, к сожалению, нет. Есть мысли, которые можно раскрыть за один абзац текста, а есть те, которым пяти страниц будет мало. Опираться при отборе материала нужно на задачу обучения и на уровень знаний по теме целевой аудитории.

Обучения для новичков часто бывают длиннее, чем для опытных специалистов, потому что приходится вводить много понятий и многое объяснять детально. Для знающих людей деталей можно использовать намного меньше, опираясь на то, что они уже всем основным владеют. Для опытных в теме обучения слушателей все определения и базовую информацию можно убирать на уровни 2 и 3 материалов курса, если они что-то не помнят, то могут освежить в памяти.

Если же опытным слушателям дать курс для новичков, то избыток деталей будет работать против эффективности обучения – они будут понимать, что все знают и читают или смотрят то, что и так очевидно. Это еще один аргумент в пользу того, что один курс на две разные целевые аудитории дать не получится.

Когда основной материал отобран, его нужно обработать. Вне зависимости от того, будет ли этот материал в тексте или видеолекции, с ним нужно провести ряд манипуляций:

1. Текст нужно сократить и оставить только основное. При сокращении стоит убирать ненужные слова, лишние предложения, которые не несут смысла для обучения.

2. Текст для видео нужно подготовить специально, чтобы лектор его не читал, а рассказывал. Чтение вслух на видео – не самое приятное для слушателя дело. Материалы нужно так обработать, чтобы они были разговорные.

3. Для текстовых носителей нам нужно: сформулировать емкие заголовки, которые передают смысл, выделить ключевые мысли. Все, что можно перенести в списки, лучше перенести, потому что списки воспринимаются быстрее и проще.

4. Все процессы, последовательности и связи в материале стоит визуализировать. Графика помогает воспринимать материал быстрее и эффективнее, это обусловлено принципами работы нашего мозга. На сайте ниги вы можете найти принципы мультимедийного обучения по Майеру, где даны важные рекомендации о том, как правильно сочетать текст и графику в обучении.

Если есть возможность обратиться к редактору или копирайтеру для подготовки текстов обучения, то лучше это сделать. Тот, кто умеет проектировать обучение, не обязан быть писателем и уметь писать качественные и комфортные для чтения тексты.

Сайт книги

При оформлении всего учебного материала лучше придерживаться минимализма: чем меньше, тем лучше. Белый фон, темный контрастный текст, изображения только те, которые помогают в обучении. Чем меньше лишнего, тем меньше посторонней когнитивной нагрузки (про нее вы можете прочитать в приложениях к этой книге). Снижение лишней нагрузки позволяет мозгу фокусироваться и тратить свой ресурс на то, что значимо для изучения нового.