Именно из-за особенностей когнитивной нагрузки при проектировании программы важно следить за тем, как материал в программе усложняется. Если обучение все время идет в гору, то есть с каждой частью материал становится все сложнее и сложнее, то есть значительный риск потерять слушателя, потому что он просто не сможет переварить все полученное.

Что произойдет? Любой новый материал требует ментальных усилий слушателя на восприятие, на связь с ранее изученным и на сохранение в памяти. Также требуются усилия мозга на то, чтобы применять новое при выполнении заданий. Это и есть когнитивная нагрузка. Но так как ресурс мозга не бесконечен, то в какой-то момент когнитивная нагрузка зашкаливает и голова в буквальном смысле начинает кипеть. Для обучения это плохо, ведь слушатель перестает воспринимать новое, а то, что недавно увидел или услышал, может потерять из-за перегрузки.

Одно из самых значимых преимуществ обучения длительного и в виде процесса как раз в том, что между мероприятиями и заданиями у слушателя появляется воздух и моменты отдыха, в которые мозг может переработать все изученное. Но даже в программе, если пойти по пути постоянного усложнения, человек может не выдержать нагрузки.

Оптимально чередовать сложный и простой материал везде, где это возможно. А если приходится давать несколько сложных тем подряд, то их нужно или сокращать в объеме, или сочетать с практическими заданиями, общением и любым занятием, которое даст мозгу разгрузку.

Если программа постоянно усложняется, то слушатель может в какой-то момент почувствовать, что не справляется, потерять уверенность в себе и бросить обучение. И не потому, что он не хочет учиться, а потому, что он не видит в себе сил все воспринять. Что-то сложное должно сменяться отдыхом в виде простой темы, потом снова переходя к сложному.