Лао Цзы сказал:
Будьте внимательны к своим мыслям – они начало поступков.
И он прав. А мысли мы выражаем прежде всего словами. И многие из них провоцируют соответствующие события. По сути, слово нередко бывает инструментом, которым можно что-то строить, а можно – разрушать. Как заметил Лев Толстой:
Всякая мысль, выраженная словами, есть сила, действие которой беспредельно.
Давайте задумаемся: все ли слова, которые мы произносим, служат на пользу нам и нашим близким?
Представим себе ситуацию. Вас неожиданно уволили. Какой будет первая реакция? «Ужас, катастрофа! Жизнь кончена». Так вы говорите? Или иначе: «Выходит, жизнь меня подталкивает найти более интересную, перспективную и высокооплачиваемую работу»? Другая ситуация. Ребенок начал болеть и болеет все чаще. «Ну вот, теперь всю жизнь будет на лекарствах», – сокрушенно говорят взрослые и начинают пичкать малыша таблетками: для лечения, для профилактики, на всякий случай. Организм привыкает, со временем требует более сильных средств, появляются признаки отравления, побочные эффекты. Другой вариант развития событий – родители говорят: «Срочно меняем ребенку образ жизни. Закаляем. Занимаемся физкультурой – ведь сколько известных спортсменов в детстве были болезненными и слабыми!» И болезни вскоре забывают адрес этого малыша.
Приведем еще один пример того, как слова задают определенное развитие событий. Часто в детском саду говорят: «Вашему ребенку нужен щадящий режим». И вот малыш отвыкает активно двигаться, развивается лень. Так называемый щадящий режим усыпляет защитные функции организма. Ведь известно: чем больше спим, тем больше хочется спать. А чем больше двигаемся, тем бодрее и энергичнее становимся. Получается, всего два слова – «щадящий режим» – могут сыграть роковую роль в судьбе ребенка.
Итак, речь – это набор инструментов для построения жизни. А инструменты надо содержать в чистоте и порядке и уметь правильно или пользоваться.
Часто ли мы слышим грубости и грубим сами? К сожалению, да.
Между тем известно, что бранные слова вызывают мутагенный эффект в ДНК, действуя подобно радиации. Исследователь Петр Гаряев с коллегами в Институте квантовой генетики изучили воздействие слова на ДНК и пришли к выводу, что одни слова (и мысли тоже) оздоравливают, другие ранят в прямом смысле. Всемирную известность получили эксперименты доктора Эмото, доказывающие воздействие слов и музыки на структуру кристаллизации воды при замерзании. Хорошие слова и гармоничная музыка способствуют формированию красивых симметричных кристаллов, брань и какофония порождают хаотичные и бесформенные образования. А мы, как известно, на девяносто процентов состоим из воды! Представьте, что происходит с нашим организмом, когда мы постоянно слышим ругань. Дурное слово ранит не только душу, но и тело.
Взрослый человек способен нести ответственность за свои мысли и слова. Следить за своей речью, не допускать брани – очень важное стремление со стороны родителей. Но что делать, если вы слышите ругательные слова от малыша? Возможно, пока это безобидное «бяка», а возможно, уже что-то посерьезнее: «дурак», «гад». Нередко малыш может даже не знать значения бранного слова, которое услышал на улице и решил повторить.
Не ругайте ребенка, лучше возьмите на вооружение игру, в которую можно играть, когда вы вместе идете куда-нибудь, едете или сидите, например, в ожидании своей очереди.
Суть игры – заменять грубые слова более мягкими, нейтральными, шуточными аналогами: гад – нехороший человек – редиска, дурак – глупенький, легкомысленный. Важное замечание: в игре используйте только те грубые слова, которые услышали от ребенка или о которых он у вас спросил. Не стоит намеренно акцентировать внимание на ругательствах и расширять словарный запас малыша в эту сторону. Играть можно и без грубых слов – например, заменять нейтральные или с неяркой позитивной окраской слова на такие, у которых положительная эмоциональная окраска выражена сильнее: приятный – замечательный – прекрасный – чудесный; догадливый – умница.
Прочитайте вместе с ребенком и обсудите сказку:
Шкатулка слов
Нашел однажды Ваня странную шкатулку.
С виду очень красивая: узорчики разные резные, камешки блестящие, а открываешь – то песня чудесная льется, то ругань доносится, то слова ласковые слышатся. Чудеса!
Идет он со своей находкой домой.
Навстречу Ганька, сосед:
– Эй, здорово-корова! Че там прешь?
– А вот что, – показал Ваня шкатулку, открывая.
А изнутри такое послышалось, хоть уши затыкай! Брань, ругательства, обзывания разные. Захлопнул Ваня крышку и бегом домой. А Ганька стоит в недоумении, глазами хлопает: что это было, кто ругался и почему? Добежал Ваня до своего подъезда, а оттуда
Соня-подружка выходит.
– Здравствуй, Ванечка. Куда торопишься?
– Домой, – испуганно отвечает он. Мало ли что опять вытворит шкатулка?
– Ой, какая красивая коробочка! А ты можешь ее показать?
– Нет. Она ругается!
– Да что ты, такая красавица может только сказки рассказывать.
Тут шкатулка сама открылась и сказку принялась рассказывать. Да такую, что ребята заслушались. А в завершение сказала:
– Кто что хочет услышать, тот то и слышит.
Задумайтесь, часто ли вы используете в речи отрицательные конструкции «не знаю», «не могу»? Отрицая что-то на словах, мы отрицаем собственные возможности. Отрекаемся, отказываемся, обесцениваем. И поневоле учим этому ребенка. Безусловно, совершенно отказаться от отрицательных фраз невозможно, но стоит последить за тем, чтобы не употреблять их там, где без них вполне можно и нужно обойтись.
Делая замечание ребенку, помните, что утвердительная конструкция зачастую окажется намного действеннее и полезнее отрицательной. Поэтому вместо «не кричи» – скажите «говори тише», вместо «не ходи на дорогу» – «иди по тротуару» и т. д.
Еще одно словесное препятствие, которое мы создаем себе сами, – конструкции с «но»: «Я хочу, чтоб ребенок был общительный, но я же не могу за него дружить». На самом деле вы можете очень много – например, научить его знакомиться, общаться. Или: «Я хочу вырастить ребенка настоящим человеком, но столько препятствий…» Будет намного полезнее, если будете повторять: «Я хочу сделать его настоящим человеком и сделаю. И препятствия использую как уроки и ступеньки».
Как попасть в квартиру, если она заперта? Открыть дверь ключом. Мало кто предпочтет для этого лом. Как лучше задать вопрос ребенку, чтоб получить вразумительный ответ? Конструктивно, по существу, кратко.
Есть вопросы-ключи, на которые ребенок отреагирует быстро и конструктивно, а есть вопросы-ломы, которые либо вызывают эмоциональный дискомфорт, самокопание и прочие непродуктивные размышления, либо ведут к ссоре.
«Почему ты разбил вазу?» – кричит мама на маленького сына.
Что значит – почему? Вопрос предполагает глубокое обдумывание произошедшего, чуть ли не философское рассуждение. Разве мама этого ждет от сына в данный момент?
Представьте, как кроха пытается ответить: «Видимо, я плохо подумал, прежде чем побежать в эту сторону, где стояла ваза. Надо было остановиться, подумать, где нет предметов, которые можно задеть, и бежать дальше…»
Довольна ли будет мама таким ответом? Да и, кстати, много ли таких мест в доме, где нельзя случайно задеть и уронить какой-нибудь предмет? Но даже если ребенок ответит на мамин вопрос просто: «Задел», – что это даст ей? Ничего.
Выполните небольшое упражнение. Подумайте, какие вопросы в этой ситуации стали бы вопросами-ключами. Какой диалог с малышом действительно послужит воспитательным целям?
Нередко в общении с малышом мы используем слова, которые для него становятся ограничителями. «Нельзя», «нет», – говорим мы, не утруждая себя объяснениями.
Что мы развиваем в ребенке с помощью таких слов? Что провоцируем? Комплексы. Эти слова ограничивают свободу, лишают малыша возможности делать выбор. «Сюда нельзя», «нет, это не трогай»… Постепенно мы превращаем ребенка в бессловесного и смирного мышонка.
Но как быть, если что-то действительно нельзя? Как донести запрет до малыша?
Можно так: «В этой тумбочке стоит красивая посуда, вот смотри. Когда будет праздник, мы из нее будем есть. А сейчас давай закроем тумбочку и заколдуем замочек».
И любопытство ребенка удовлетворили, и задачу свою решили.
Помните, все «нельзя» должны быть аргументированы. А если малыш начнет спорить, можно сначала согласиться с ним, сказать, что вы понимаете его, а потом высказать свое мнение.
Слово может возводить стены, создавать границы. А может помогать преступать границы и открывать путь к общению.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
Корзина для словесного мусора
Все мы знаем про слова-паразиты, которые засоряют нашу речь, нарушают ее ясность и красоту. Нередко взрослые сами не замечают, как постоянно повторяют все эти «типа», «как бы», «блин» и пр. Дети быстро перенимают привычку от взрослых.
Обсудите это с малышом. Расскажите, что есть очень ценные слова (например, «люблю»), а есть пустые. Расскажите, как речь может влиять на настроение, на внимание собеседника (слова-паразиты мешают сосредоточиться на главных мыслях).
Договоритесь, что для словесного мусора у вас есть корзина. Как только кто-то произнес «мусорное» слово – его сразу же нужно заметить и отправить в корзину. Эта корзина может быть воображаемой, а можно нарисовать ее на листе бумаги, повесить на стену и вписывать туда слова, которые удалось «отловить». Другой вариант игры – вместо корзины представить или нарисовать пылесос.
Словари полезных слов
Чтобы развить полезный словарный запас малыша, составляйте с ним словари. Их может быть сразу несколько: словарь профессий, настроений, действий. Если малыш чем-то увлекается – например, интересуется животными, составьте словарь «Фауна».
Будет очень полезен «Боевой словарь» – в него войдут слова и выражения, придающие силу, энергию, побуждающие к действию.
Словесная радуга
В русском языке очень много синонимов, эмоционально окрашенных слов, которые позволяют нам выражать разные оттенки чувств, ощущений, настроения.
Объясняйте малышу эти различия слов, а чтобы ему было понятнее, можно соотносить слова с разными цветами радуги.
Объедините два занятия: рисование и определение эмоциональной окраски слов. Например, спросите у малыша, какого цвета могут быть слова «веселый», «беззаботный». Наверное, оба яркого – оранжевого или красного, возможно, голубого. А «легкомысленный» и «безголовый»? Если для первого еще подойдут приятные оттенки, то для второго – нет, потому что у слова негативная эмоциональная окраска.
С этой же точки зрения можно сравнивать пословицы, крылатые выражения. Подберите такие, которые описывают одну и ту же ситуацию, но с разной эмоциональной окраской: «Шакалы с одного холма» и «Одного поля ягода», «Уютно, словно клопу в ковре» и «Тепло, светло, и мухи не кусают». Спросите у малыша, как он понимает значение выражений и в чем их отличие друг от друга. Какую из фраз ему было бы приятнее произнести или услышать?
Нередко родители удивляются, откуда в лексиконе малыша оказываются ругательства и слова с негативной эмоциональной окраской.
Между тем многие из нас, особенно находясь дома, с близкими людьми, редко следят за своей речью – как за содержанием, так и за интонацией. Мы позволяем себе в речи выплескивать негативные эмоции, раздражение, накопившееся за рабочий день. Если в семье принято общаться с агрессивной интонацией и пересыпая речь бранью, ребенок перенимает эту манеру общения и пополняет свой словарь негативных слов.
Если же у вас в семье, как правило, общаются друг с другом спокойно и без бранных слов, а в речи ребенка вы заметили ругательства, возможно, они появились под влиянием сверстников. Не закрывайте на это глаза, объясняйте ребенку, какие выражения в его речи вам не нравятся и почему. Иногда ребенок может не понимать смысл бранных слов и употреблять их, просто подражая кому-то.
Расширить словарный запас ребенка помогут словесные игры, беседы о значениях слов и их оттенках, разбор речевых ситуаций. Составляйте вместе с малышом словари, сочиняйте стихи и сказки.
ОСНОВНЫЕ МЫСЛИ
• Слово – инструмент, с помощью которого можно построить счастливую гармоничную жизнь.
• Бранные слова действуют негативно на эмоциональное состояние и физическое здоровье человека.
• Отрицательные конструкции типа «не могу», «не знаю», фразы «я хочу, но…», неаргументированные запреты («нельзя»), неконструктивно построенные вопросы желательно исключить из своей речи при общении с ребенком.