Я выбрала именно этот вариант домашней работы, так как в младшем школьном возрасте мне больше всего нравились именно фантазийные ролевые игры, схожие с теми, о которых идет речь в фильме «Перемеха».

По моим воспоминаниям, я особенно активно играла в игры подобного рода в возрасте 6–10 лет. Именно тогда, выходя на дневную прогулку на продленке, со своими сверстниками мы становились то пиратами, то феями, то героями, то волшебными персонажами.

Обратившись к воспоминаниям ранних школьных лет, я вывела для себя несколько критериев для реализации такой фантазийной игры:

• количество участников и их «качественный состав»;

• ведущий и ведомые;

• время;

• пространство;

• насмотренность.

Теперь обратимся подробнее к каждому из этих критериев.

Говоря о количестве и «качестве состава» участников игры, я имею в виду, сколько детей собираются играть в игру, какого они пола и насколько они близки между собой. Так, например, ролевая игра двух хорошо знакомых девочек, двух подруг, разительно отличается от игры 10 человек, половина из которых впервые видит друг друга.

Мне вспоминается, что для того, чтобы впустить нового человека в фантазию, в которую вы уже несколько раз играли, у вас должен быть определенный уровень доверия к нему. Так, например, в первый день моего пребывания в новом классе мои сверстницы не пустили меня в ролевую игру про девочек-шпионок. Им понадобилось немного времени для того, чтобы начать доверять и впустить в свой мир. И действительно, все эти придумываемые на ходу предлагаемые обстоятельства и ситуации, все персонажи, реплики – все это казалось тайным, «своим», безопасным. Туда было тяжело впускать всех подряд. Поэтому доверять всем игрокам было очень важно.

Наверное, поэтому большинство игр проходили в весьма узком кругу: обычно от 3 до 6 человек. Большему количеству детей было тяжело не отвлекаться, следить за сюжетом, слушать друг друга, не конфликтовать в процессе.

Однако тут важно отметить, что такая фантазийная игра возможна и в одиночестве. Например, когда я ходила на долгие прогулки с родителями или оставалась дома одна (в общем, оказывалась в ситуации долгого свободного временного промежутка и отсутствия сверстников поблизости), то я точно так же начинала воображать себя героиней сказки или мультфильма, придумывала роли окружающим людям и объектам. Таким образом, можно сделать вывод, что фантазийные ролевые игры возможны и в одиночестве.

Также в этом критерии хочется особенно подчеркнуть роль гендера ребенка в таких играх. Существовало четкое деление на «девчачьи» и «мальчишеские» игры. Безусловно, в сегодняшнем развитом мире делить игры согласно гендерам – неправильно, однако во время моего детства в моей голове и головах моих сверстников картина была иная. Все, что касалось фей, принцесс, сказочных сюжетов – отдавалось девочкам. Мальчики выбирали милитаризированные игры, роботов, магов.

Я помню, что с девочками мне нравилось играть больше – это было проще. Мы все смотрели одинаковые мультфильмы и читали одни и те же книги. Мы разбирали между собой роли диснеевских принцесс или кукол Барби и придумывали свои фантазийные миры и сюжеты. С мальчиками все было по-другому: они не хотели играть в наши игры, а мы – в их. Приходилось обращаться к чему-то нейтральному: сюжетам сказок, фантазиям на тему магии или профессиям. Часто мы любили добавлять в такие смешанные игры соревновательный элемент – и он всегда заключался в том, что мальчики играли против девочек.

Разобравшись с количеством игроков и их «качественным составом», обратимся к важности ведущего и ведомых в фантазийной игре. Итак, если обратить внимание на поведение детей в фильме «Перемеха», то можно сделать вывод, что у игры присутствует один яркий ведущий. Именно он модерирует все происходящее: придумывает условия, сюжет, увлекает других детей в игру. Я считаю, что это и есть важнейший элемент подобных игр, игр, где нет четко прописанных правил (как, например, в прятках или догонялках). Тут обязательно должен быть ведущий: самый яркий и харизматичный ребенок, которого слушают и которому подыгрывают другие дети. Он избирается нативно: всем сразу понятно, что именно этот ребенок будет управлять игрой, сочинять ее, вести остальных по захватывающему сюжету.

Следующим важным критерием таких игр является время. Для фантазийной игры не хватит 10 минут. Это важно помнить: дети не играют в самые захватывающие игры на переменах, они дожидаются окончания уроков и на несколько часов на дневной прогулке на продленке с головой погружаются в удивительный мир воображения. Так делала и я в своем детстве. Если было понятно, что времени на игру меньше, чем хотя бы полчаса, то можно поиграть во что-то другое.

Следующий критерий, который я выделила, это пространство. Пространство вообще задает тон игры. Очевидно, что квартира и школьный коридор – это совершенно разные по размеру, оборудованию, а главное, по социальным требованиям к ребенку пространства. Более того, чем лучше ребенок знает территорию, тем комфортнее он будет себя чувствовать и тем шире будет его фантазия. Заснеженный парк или морское побережье, школьный класс или медицинская палата, комната в лагере или двор у дома – все это важные вводные, которые могут сильно повлиять на выбор и ход игры.

Так, в фильме «Перемеха» игры детей во многом определялись пространством заброшенного монастыря, на территории которого они играли. Лестницы, звездный купол, круговая постройка и широкая свободная территория вокруг – все это позволяло детям играть в подвижные и динамичные игры.

Последним, но не по важности, критерием, определяющим выбор и ход фантазийной ролевой игры, я считаю насмотренность. Под этим термином я подразумеваю то количество продуктов современной массовой культуры, с которым успели познакомиться дети. Так, первые фантазийные ролевые игры строятся на основе добрых детских мультфильмов и сказок, однако с возрастом там начинают появляться сюжеты из знаменитых фильмов и подростковой литературы. Обращаясь к личному опыту, я вспоминаю то, как трансформировались мои фантазийные игры в период с 6 до 10 лет. Если сначала это были игры из популярного мультфильма про фей «Winx», то со временем мне и моим сверстникам становились интересны другие вещи, например, мистический сериал «Закрытая школа» про подростков.

Подобная насмотренность – это те общие темы, которые и связывают детей в единую игру. Это те роли и персонажи, которые знакомы и интересны всем, а также те сюжеты, вокруг которых интересно фантазировать.

Подводя итог всему вышесказанному, хочется отметить, что все описанные мной критерии соотносятся с поведением и стратегиями детей из фильма «Перемеха». Все, что я перечислила, – это мой личный опыт и рассуждения, и тут важно отметить, что подобных критериев не существует в мыслях детей. Они, как акторы игрового процесса, нацелены лишь на то, чтобы получить максимальное удовольствие от процесса. Все же остальное происходит для них органично и бессознательно.