Крутые бурундуки
Это был весенний пятничный вечер. Снег еще не до конца сошел, но было довольно тепло. Мы с моим лучшим другом были на тренировке по баскетболу, бежали разминочный круг, я настолько вымоталась, что, поравнявшись с другом, сказала ему: «Эх, вот бы у нас была какая-нибудь суперсила, которая бы помогла нам быстро бегать и не уставать». Так началась удивительная история длиной в несколько лет. История, наполненная волшебными событиями, талисманами, суперспособностями и злыми противниками, которые так и норовили захватить этот мир.
Суть нашей игры заключалась в том, что мы с другом были «крутыми бурундуками», у которых каждый раз была какая-то новая миссия. Миссии нам выдавал воображаемый босс-бурундук из нашей базы. Хочется сделать отсылку к очень точному замечанию в статье о том, что «в игре обычно выделяют по определенным признакам особо значимые места в пространстве, которые обустраиваются по собственному разумению», – таким местом как раз и была наша база, которая на деле являлась обычной трансформаторной будкой.
Мы вдвоем выстроили нашу собственную реальность. Если выражаться более научным языком с опорой на статью, то мы с другом создали «фантазийный мир игрового пространства, воплощенный в форме импровизированной игры в страну-утопию». Конечно же, у нашей игры была своя символика: мы рисовали друг другу магические эмблемы, разработали свод правил и даже смастерили игровое поле. В наш детский фантазийный мир мы попадали три раза в неделю – после тренировки. Мы бегали по территории школы, прятали клады, расследовали самые сложные загадки и сражались с воображаемыми недоброжелателями, которые были врагами крутых бурундуков. Конечно же, наша игра была основана на принципе «обособления своего мира» – взрослым мы ничего про нее не рассказывали.
В отличие от «Перемехи» в нашей игре не было как таковых уроков, она была основана именно на прохождении разных миссий. Однако во многих моментах наша игра была схожа с «Перемехой», например, в нашем мире тоже проходила трансформация уровня личности играющего (в «Перемехе» дети проходили некую практику, чтобы стать учителем, а в нашей игре, чем больше миссий бурундук прошел, тем он становился круче).
Хочется отметить, что правила, которые мы создали для нашего мира, отчасти были схожи с действительно существующими социальными и моральными устоями (как и в «Перемехе»), что подтверждает упомянутую в статье особенность таких фантазийных миров, которые основываются не только на мифологическом, но и на рациональном пласте сознания. Действительно, в импровизированной стране-утопии перерабатывается и осваивается реальное пространство, время, социальные нормы.
Чтобы как-то обобщить все вышесказанное, хочется отметить, что такого рода игры, конечно же, обладают огромным развивающим потенциалом для детей – это и освоение и творческое присвоение знаковых средств внешней культуры взрослых, и закладывание морально-нравственных устоев, и освоение различных универсальных типов мыследеятельности, и осознание детьми себя во времени. Фантазийные игры в воображаемые миры позволяют детям выйти за пределы освоения социокультурных норм деятельности и самим стать их авторами.