Просмотр фильма «Перемеха» и чтение статьи про Какорею действительно актуализировали мои детские воспоминания. Правда, я не уверена, что все удалось вспомнить. Наверняка были условия и правила игры, которые мне сегодня не удалось вспомнить. Надеюсь, их утеря не скажется на содержательной части моего рассказа.

Для начала нужно сказать, что было мне тогда девять лет и училась я в третьем классе. Вполне подходящий временной отрезок для построения таких утопий (обычно это возраст 7–12 лет). Жили мы тогда на окраине, которая недавно было включена в состав города. Тут этот момент важен для понимания камерности пространства, в котором происходило действие.

Начнем с основных моментов нашей игры. Нас было трое: две девочки и мальчик, примерно одного возраста. Кажется, я была старшей, но остальным точно уже было 8 лет. Мы и придумали вместе все правила игры. Ярко выраженного лидера в нашей группе не было, каждый раз его роль выполнял кто-то из нас в зависимости от ситуации, которая разыгрывалась. Не удалось, к сожалению, вспомнить точное начало этой игры, но кажется, было это в конце лета – начале осени. Это объясняется тем, что на лето часто все разъезжались. Так вот, однажды мы решили строить крепость. Помню, что началось все с коробок, которые нам удалось найти в соседнем магазине. Из них мы построили крепость – дом, который состоял из нескольких лабиринтов, каждый из которых заканчивался комнатой и был совершенно изолирован от внешнего мира. Ни нас не было видно в нашей «крепости», ни нам внешнего мира взрослых видно не было. Тут еще нужно отметить, что наша защита была двойной: двор нашего дома был устроен таким образом, что огораживался от других забором и живой изгородью, что защищало нас от глаз еще и сверстников из других дворов. Впоследствии территория нашего дома-государства расширилась на все пространство двора. А все жители нашего дома были иногда появлявшимися в ней героями. Однако «чужих» мы туда если и брали, то неохотно и крайне редко. Ребята из соседних дворов редко играли с нами, а если и играли, то только по нашим правилам.

Это была наша тайна, только наша игра. Длилась она довольно долго, наверное, даже несколько лет с перерывами. Зимой мы строили свою крепость из снега, и нужно сказать, что она была многокомнатная, коврами и мебелью служили все те же коробки, а также принесенные из дома вещи. А к весне наша крепость вновь становилась картонной.

Правила проживания в нашей крепости-государстве были не просты и выдуманы нами самими. Ролевое распределение, кстати, было довольно простое, как сейчас может показаться, но в том возрасте это было четкое подражание социальной жизни взрослых: мы играли роль семьи (мама, папа и дочь), которая живет в этом замке и сражается с наступающими на нее «нечистями». В семье каждый выполнял свои роли: часто мама готовила (какие-нибудь несъедобные супы из песка, иногда непонятная бурда из собранных во дворе шампиньонов и листьев), папа что-то строил, мастерил, а дочь играла или учила уроки. Нужно отметить еще более важный элемент влияния, тут уже вмешалась массовая культура: у всех нас были определенные «способности» (заморозка движений, остановка времени, движение предметов силой мысли). Если в 1999 году вы не были ребенком, то вряд ли вспомните, но мегапопулярным тогда был сериал «Зачарованные» про трех сестер, которые как раз и обладали такими способностями. Поскольку по гендерам мы немного не попали, мы подстроили правила игры под себя: наш мальчик был «ангелом-хранителем» (были в сериале такие персонажи мужского пола), но со способностями сестер. Важно отметить, что гендерные роли были нами определены не совсем традиционно, тут был полный матриархат.

Как уже упоминалось ранее, все пространство двора стало нашим. В стороне, где стояли две большие фигурные лестницы, которые чаще всего использовались жителями двора для сушки ковров, мы проходили «полосу препятствий», получая в случае удачного прохождения приз или поощрение от друзей. В ряде случаев условия этих препятствий менялись: иногда внизу плавали пираньи, иногда крокодилы, но всегда в случае непрохождения – исключение из игры до конца дня. Тут тоже, несомненно, отражается влияние культуры на формирование ребенка: тогда очень были популярны фильмы «Пираньи» и «Крокодил Данди», которые дошли до нашего телевидения. Так же были «сражения», на которые мы выходили все вместе, часто это были вампиры или колдуны, которых мы одолевали с помощью своих сверхспособностей.

Для большей скрытности нами был разработан специальный «соляной язык», а возможно, и где-то позаимствован. Но это не так важно, а вот его непонятность для остальных, как для взрослых, так и для других сверстников, очень важна. Сейчас уже и не вспомнить, как строился этот язык, кажется, основное правило его было в удвоении согласных и перестановке их местами.

Также в нашей крепости-утопии проходили общие мероприятия. Здесь уже задействовались жители всего дома, которые выступали в качестве остальных жителей государства. Их мы приглашали на наш концерт-розыгрыш, который готовили специально для них. Мы копили деньги, собирали, готовили выступления и наряды (благо все ходили в кружки пения и танцев) и давали выступление. Каждому жителю дома выдавался подарок, который он по окончании концерта мог подарить понравившемуся артисту. Эти мероприятия заранее оглашались, на подъездах развешивались объявления. Конечно, платить за все это «удовольствие» в большей степени приходилось нашим родителям.

Окончилась игра довольно резко и сумбурно, поскольку родители решили переехать. Мне исполнилось 11 лет, и мы переехали в центр города, где у меня уже не было таких друзей, с которыми можно было бы строить такие тайные миры. А переход в среднюю школу, сопровождавшийся переходным возрастом, изменил репертуар игр, которые были мне интересны.

Как видно из всего описанного выше, мы в своей игре создали фантазийную страну, которая ограничивалась нашим двором и нашей фантазией, которая одновременно включала различные формы переработки и освоения реального пространства вокруг нас, социальных норм и ролей (в семье, например). В ходе игры нами осваивались различные типы деятельности и мышления: взаимодействие, конструирование (мы постоянно строили наш дом-крепость), творчество (концерты старались давать на постоянной основе), исследование (освоение нового пространства, изучение действительности вокруг, сбор грибов и растений). Мы видим, как сплелись мир взрослых и мир детей в нашей игре. На мой взгляд, это был очень важный этап в развитии, поскольку такой вариант деятельности позволяет освоить реальность с помощью фантазийных форм.