В начальной школе мы с сестрой очень любили мультфильмы и кинофильмы про спасение мира, что-то вроде «Дети шпионов». Мы искренне верили, что мы тоже можем спасти мир от опасностей. Когда узнала, что входит в альтернативное задание, сразу вспомнила про нашу секретную миссию. Наша команда называлась «Шпионки». В состав входили: я, моя сестра Вика, подружка Аня и соседка Таня.

Лично я визуализировала себе эту игру очень явно. У каждой из нас была уникальная особенность, у меня, например, была возможность управлять стихиями, разводить тучи руками и делать так, чтобы солнце выходило; вы не поверите, но иногда я действительно верила в эту способность, особенно когда погода мне в этом помогала. Вика могла видеть сквозь стены, определять, где враг, Аня могла читать мысли.

У нас была штаб-квартира – это наша с Викой комната. Именно туда нам посылали сигнал из космоса и говорили, что на нашу планету надвигается опасность.

Конечно же, костюмов у нас не было, но мы придумали себе цвет и вид костюма, у меня был зеленый, у Вики желтый, у Ани синий, у Тани фиолетовый. Почему именно эти цвета? Я не помню, наверное, тогда они нравились нам.

Нам присылали задание, затем мы выбегали на улицу, бежали к большой яблоне, договаривались, что каждая из нас будет делать, где искать врага, какими качествами обладает враг и как его уничтожить. Мы могли играть по парам, могли выполнять задания по одной.

Я представляла все в очень ярких красках, у меня были длинные волосы, и я представляла, как могу зацепиться ими и залезть на высокое здание. Или, например, залезая на турник и перелезая через него, я представляла, как я перемещаюсь над пропастью.

Интересно, я не помню, чтобы мы не справлялись с врагами, при том, что они были всегда виртуальными, мы никогда не ставили на роль врага реального человека. При этом внутренние конфликты у нас могли возникнуть из-за наших способностей и того, кто будет руководить операцией.

После того как каждая из нас выполнила свою часть задания, мы бежали к яблоне и уже решали, что делать дальше, формально враг появлялся где-то на небе, мы в него стреляли, и в итоге мы побеждали.

Сюжетно-ролевая игра теснейшим образом связана не только с отдельными функциями, восприятием, памятью, мышлением, воображением, но и с личностью в целом.

Совместная игровая деятельность способствует формированию у детей организованности и ответственности, умению контролировать свои действия и согласовывать их с другими детьми. В процессе развития сюжета игры ребенок приобретает навыки планирования деятельности, развивает творческое воображение, необходимое в других видах деятельности. Умение играть имеет решающее значение для формирования активности, инициативы, целеустремленности.

Я помню, что для нас было очень важно соблюдать правила игры, и если их кто-либо нарушал, мы могли исключить этого человека из игры, например, одним из правил было не брать чужие способности, не изменять место встречи, не нарушать временные границы.

Почему же я вспомнила именно эту игру? Я думаю, именно она оказала на меня определенное воздействие. Л.С. Выготский говорил, что игра – это творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросам и влечениям самого ребенка.