К книге
Фантазийные игры детей как пространство «вызревания свободы воли»: отображение в документах, антропологическом фильме и автобиографических нарративахПриложение Корпус автобиографических текстов о фантазийных играх в детстве (примеры текстов, анализируемые в данной книге[14]). Текст 28
39%
Приложение Корпус автобиографических текстов о фантазийных играх в детстве (примеры текстов, анализируемые в данной книге[14]). Текст 28
39

Когда мне было 9 лет, была очень популярная серия книг «Гарри Поттер». Мы с подружками зачитывались этими книжками, а также смотрели по ним фильмы.

Не помню, как, но мы начали придумывать нечто похожее на школу Хогвартс.

Сначала мы придумали школе название – «Волшебницы». Нас было 5 человек: 3 – ученицы, 2 – учителя. Время было не настоящее, а I век нашей эры – нам казалось, что это так давно было и только тогда существовали магия и волшебство. Затем мы начали продумывать процедуру устройства в эту школу. Мы решили, что у нас обязательно должны быть импровизированные сборы перед отправлением в школу. Стулья служили нам тележками. И вот мы на эти «тележки» должны были положить строго определенный список предметов: учебники (любые книги), тетрадки, теплую одежду (любую, которую найдем у себя дома), ручки. По окончании «закупки» необходимых предметов мы шли к учителю, и она проверяла – все ли мы «купили». Если нет – отправляла «докупать». Потом мы с этими «тележками» расходились по комнатам в доме (играли у меня). Кухня была классом «зельеварения», моя комната служила «магической комнатой». В классе «зельеваренья» мы должны были делать новые зелья (рвали одуванчики и заливали их молоком и т. д.). В «магической комнате» учителя придумывали заклинания (набор букв типа «абрашарамба» и т. д.), и мы их записывали в тетрадки. На практике заклинания отрабатывались в огороде. Мы (ученики) тыкали палочками в помидоры, выкрикивали «абрашарамба», например, и представляли, как помидор превращается в летучего дракона, и т. д.

У нас были два правила: 1 – играть в эту игру могли только мы (5 человек); 2 – нужно было слушаться учителей, иначе они отправляли в «темную комнату» (чердак) на 10 минут.

Собственно, играли мы в данную игру не так долго, как дети в «Перемеху», но у нашей игры есть много общего с «Перемехой».

1. Это тоже школа.

2. У нас тоже была своего рода иерархия (в «Перемехе»: хроносы, зам. хроноса и ученики; у нас – учителя и ученики).

3. Тоже были импровизированные уроки, только они длились дольше («Перемеха» – 5 мин, а у нас – дольше, но не помню сколько, пока не надоест).

Как и в «Какорее», действие игры происходило в разное время (у нас только не было такого строгого календаря и примет по времени).

Предыдущая главаГлава 39 из 100Следующая глава