В детстве, по моему опыту, фантазийные игры зависели от интересов в конкретный момент времени. Преимущественно это были сюжеты из книг или любимых мультфильмов. Мы с друзьями увлеклись миром таинственных шпионов и космической тематикой и решили воспроизвести такие концепции в наших собственных играх.
В первой игре, которую я хотела бы описать, мы с друзьями представляли общество, в котором мы должны были проходить испытания, чтобы получить статус профессионального шпиона. Каждый раз один из нас придумывал испытание, которое мы должны были проходить с одним атрибутом у каждого. Перед игрой мы обменивались своими вещами: это были зеркало, скакалка, мяч и т. д. Затем мы тянули жребий, кому какой предмет достанется для выполнения испытания. Сами испытания имели формат соревнований, чаще всего на скорость, но иногда и на силу. Каждый мог стать инициатором испытания. Задания могли быть совершенно разные: от поиска спрятанного кем-то предмета до прыжков по шинам, воткнутым в землю. Причем предметы, разобранные нами ранее, могли использоваться либо как вспомогательное средство, либо наоборот, как помеха к успешному завершению «шпионского испытания». Шпионскими они были потому, что включали в себя все основные аспекты деятельности шпиона, по нашему мнению в то время. Получение шпионского статуса давало в дальнейшем возможность разрешить проблему, касающуюся нападения злодея на страну. Перед каждой игрой мы устраивали собрание претендентов на роль шпионов в нашей «Школе профессиональных шпионов» и завершали обсуждение нашим совместным кредо, слова которого, к сожалению, я не помню. Так, наша игра обладала даже определенным сюжетом и представляла собой набор разных стадий в пределах придуманного нами мира.
Об этой игре мне напомнила игра «Перемеха», представленная в фильме, поскольку в заданной ситуации ребята также проходили испытания в вымышленной школе. Однако в моей ситуации было определенное отличие: в «Перемехе» главный в игре «раздавал» задания, либо играли все вместе в общую игру. В моей игре испытание обычно было общее для всех и возникало своего рода соревнование по поводу того, кто лучше справится с поставленной задачей.
В описанную игру я играла в начальной школе и немного старше, а именно примерно со 2-го по 5-й классы. Собиралась я со своими подругами из класса, поскольку на тот момент это был мой самый близкий круг общения среди знакомых. Мы встречались во дворе школы с целью поиграть в эту игру, а вследствие широкого разнообразия возможных испытаний обычно игра затягивалась надолго, поскольку каждая хотела предложить свою идею. Периодически к нам желали подключиться другие ребята на школьном дворе, но нам было более интересно играть в знакомом кругу, потому что новички не становились постоянными участниками наших испытаний и чаще всего их вовлеченность была на один раз, что противоречило целостности сюжетной линии нашей игры.
Таким образом, описанная мной игра представляет пример фантазийной игры из моего младшего школьного возраста. Она демонстрирует более простую структуру, чем игра в страну-утопию «Какорея», поскольку в ней нет настолько сложной взаимосвязи между всеми элементами игры, но «Перемеха» напомнила мне мой вариант игры. Мы создали воображаемую страну, в которой для благополучия всех важна работа шпионов, однако для получения такого статуса требовалось прохождение серьезных испытаний.
Другой фантазийной игрой, в которую я играла примерно в возрасте 1–3-го классов, была игра в пришельцев, название которой мы с друзьями не придумали. Суть состояла в том, чтобы предполагать все о жизни пришельцев с той или иной планеты, причем на тот момент мы не обладали глубокими познаниями об устройстве Солнечной системы и планеты и их описания тоже придумывали сами. Эта игра больше напомнила мне анализируемую в статье игру «Какорея», поскольку она тоже требовала дополнительных материалов и более сложной и взаимосвязанной структуры. Обычно мы согласовывали планету, которую будем обсуждать, описывая ее в нескольких чертах. Например, маленькая планета с большим количеством вулканов. И далее мы должны были предположить все аспекты жизни пришельцев там. Это включало их внешний вид, их любимые звуки, их собственные танцы и то, чем они могут заниматься на этой планете. Часто мы рисовали для наглядности наших версий. Безусловно, в таких случаях начинались серьезные дебаты в ситуации расхождения во мнениях, но я не помню, чтобы мы не приходили к консенсусу.
Поскольку эта игра, в отличие от предыдущей, не требует физической активности, в нее мы могли играть в помещении и даже в школьных классах. Единственной физической активностью была необходимость показать предполагаемый танец пришельцев с конкретной планеты, но помещения школы не запрещали такую деятельность в своих стенах.
Значимой особенностью игры было то, что играли в нее на равных условиях. Не было отдельного человека, лидера, который устанавливал бы какие-то правила. Нашим требованием была очередность: каждый человек по очереди предлагал свой вариант планеты, а затем начинался своеобразный мозговой штурм, в котором все принимали участие.
Подводя итог: в детстве мы с друзьями любили фантазировать по поводу окружающей действительности и превращать это в игру, изменяя что-то существующее или привнося какие-то новые особенности в реальный мир. Исходя из анализа предложенных материалов, в моем опыте были игры, напоминающие и вариант «Перемехи», и вариант «Какореи».