Объединив знания из нейропсихологии, полученные при изучении нарушений, вызванных повреждениями определенных участков мозга, и данные когнитивной психологии развития, Говард Гарднер пришел к выводу, что познавательные способности человека состоят из нескольких независимых компонентов. Он назвал их множественным интеллектом. Это стало моментом крушения давнего мифа, царившего в психологии на протяжении многих лет, о едином общем интеллекте, то есть о знаменитом IQ. Начала терять силу вера в то, что интеллект – это нечто целостное и человек с высоким IQ хорош во всем, а с низким – ни в чем.
Вера в интеллект как в универсальную меру способностей сохранялась более 100 лет – с начала XX века, с момента появления понятия IQ, – несмотря на многочисленные исследования, указывавшие на ненадежность этого показателя. До сих пор широкая публика интуитивно полагается на IQ. Известный психолог Стэнфордского университета Льюис Терман в 1921 году был ярым сторонником теории IQ. Получив значительное финансирование от правительства, он начал масштабное исследование, отобрав по рекомендации учителей начальных и средних школ 250 тысяч самых способных учеников. Из них он выбрал 1470 детей с IQ выше 140 – настоящих вундеркиндов, потенциальных гениев.
Терман следил за судьбой этих детей в течение десятилетий, уверенный, что из них вырастет новое поколение лидеров и выдающихся деятелей. Однако за годы исследования среди «гениев Термана» так и не появилось никого, кто бы поразил мир своими достижениями. Хотя некоторые добились успеха, их доля была сопоставима с процентом успешных людей среди обычных школьников. Более того, среди них не оказалось ни одного лауреата Нобелевской премии, в то время как двое из числа тех, кого Терман исключил из исследования за «недостаточный IQ», впоследствии эту награду получили. Большинство из «гениев» Термана в итоге стали «обычными» людьми с заурядными профессиями. По итогам многолетнего наблюдения Терману пришлось признать: «Между IQ и достижениями нет никакой взаимосвязи».
Вера в то, что высокий IQ гарантирует успех, до сих пор широко распространена. Считается, что человек с IQ 140 умнее и способнее, чем человек с IQ 120, а потому обязательно добьется большего успеха. Хотя это и не означает, что IQ никак не влияет на учебные или профессиональные способности: между IQ 80 и 130 существует ощутимая разница. Однако, как утверждают психологи, если показатель IQ превышает 110, то дальнейшее его повышение уже не связано с вероятностью выдающихся достижений. Если у человека IQ выше 110, то его шансы достичь успехов зависят уже не от интеллекта.
Автор книги «Гении и аутсайдеры»[43] Малкольм Гладуэлл рекомендует взглянуть на список университетов, которые окончили 25 американских лауреатов Нобелевской премии по медицине, начиная с 2007 года. Кажется, что такие люди должны были учиться в Гарварде или Йеле. Да, такие университеты встречаются, но есть также колледжи Гамильтона, Кейс Вестерн, Холи-Кросс, Хантер и другие малоизвестные вузы. Это значит, что для получения Нобелевской премии необязательно быть выдающимся школьником или поступить в элитный университет. Та же картина наблюдается и среди лауреатов Нобелевской премии по химии: наряду с выпускниками Гарварда и Стэнфорда, среди них есть представители таких вузов, как колледжи Роллинс, Гриннелл, Берия, Аугсбург. Если студент достаточно умен, чтобы поступить хотя бы в университет среднего уровня, это уже позволяет ему в будущем стать нобелевским лауреатом. Так что же дает обычному человеку с базовыми умственными способностями возможность добиться невероятных успехов? Вот тут и вступает в силу теория множественного интеллекта Говарда Гарднера.
Она изменила фундаментальное понимание человеческого потенциала и оказала огромное влияние на педагогику. Говард Гарднер систематизировал свои изыскания в книге 1983 года Frames of Mind, где обосновал восемь независимых и автономных видов интеллекта[44], от которых зависят человеческие способности. Несмотря на академический характер книги, она вызвала огромный интерес, особенно среди педагогов, которые начали активно искать способы применить теорию множественного интеллекта в образовательной практике.
Итак, вот эти восемь независимых видов интеллекта:
1. Лингвистический интеллект – способность к письменной и устной речи. Люди с высоким уровнем этого интеллекта быстро осваивают язык, умеют хорошо писать и бегло говорить. Поэты и писатели, как правило, обладают развитым лингвистическим интеллектом.
2. Логико-математический интеллект – способность понимать и оперировать логическими символами и числами. Люди, быстро считающие и легко решающие логические задачи, обладают высоким уровнем этого интеллекта. Он особенно важен для программистов.
3. Визуально-пространственный интеллект – способность воспринимать и мысленно оперировать трехмерным пространством. Люди с хорошей ориентацией в пространстве, а также те, кто умеет рисовать или заниматься дизайном, как правило, обладают этим интеллектом. Он особенно необходим дизайнерам и архитекторам.
4. Музыкальный интеллект – способность воспринимать и воспроизводить ритмы, мелодии и гармонии. Если человек легко подхватывает мелодию на слух и обладает хорошим музыкальным чутьем, значит, у него развит этот интеллект. Он необходим композиторам и музыкантам.
5. Телесно-кинестетический интеллект – способность управлять движениями тела. Если человек легко осваивает движения в спорте или танцах, это говорит о высоком уровне телесного интеллекта. А если с детства у него была «неуклюжесть», скорее всего, этот интеллект развит слабо. Он особенно важен для спортсменов и танцоров.
6. Натуралистический интеллект – способность распознавать и классифицировать объекты и явления природы. Люди, умеющие отличать виды деревьев или цветов, обладают высоким уровнем этого интеллекта. Он необходим, например, зоологам и ботаникам.
7. Межличностный интеллект – способность понимать намерения и эмоциональное состояние других людей, а также устанавливать и поддерживать социальные связи. Люди с хорошей интуицией, «чуткие к настроению», обладают этим интеллектом. У тех, кто с трудом ориентируется в атмосфере общения, он на низком уровне. Такой интеллект крайне важен для лидеров и особенно необходим торговым представителям и политикам.
8. Внутриличностный интеллект – способность осознавать и контролировать собственные мысли, чувства и эмоциональное состояние. Это ключевой компонент эмоционального интеллекта (EQ), напрямую связанный с самоконтролем и эмоциональной регуляцией. Он не привязан к какой-то конкретной профессии, но помогает эффективно проявляться всем остальным видам интеллекта.