Идеально – в том возрасте, когда у ребенка появляется к этому интерес. Когда он сам начинает интересоваться буквами, спрашивать: «А тут что написано?» Когда смотрит, как пишут взрослые. Берет ручку с листочком и выводит каракули, имитируя процесс письма. Ребенок интересуется, и мы следуем за его познавательным интересом.

Можно стимулировать познавательный интерес, показывая азбуку, цифры. Но не стоит начинать обучение, если у ребенка нет ни интереса, ни желания, ему тяжело, он не может сидеть за столом и удерживать внимание. Тут правило «чем раньше, тем лучше» не работает. Гораздо важнее решать задачи данного возрастного периода. В дошкольном возрасте нужно освоить навыки самообслуживания и способность устанавливать социальные контакты. Гораздо легче будет проходить адаптация к школе у ребенка, который умеет общаться, дружить, просить о помощи, самостоятельно одеваться, собирать портфель, чем у того, кто умеет читать, но не умеет одеваться, боится вступать в диалог с другими людьми и пользоваться общественным туалетом.

ВЗГЛЯД КЛИНИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА

Важным критерием готовности к обучению чтению является достаточный уровень сформированности фонематического восприятия – способность без усилий различать близкие звуки [б] – [п], [г] – [к], [а] – [о] и т. д. Если ребенок еще не выговаривает многие звуки, то, скорее всего, фонематическое восприятие также не сформировалось. В таком случае обучение чтению и письму окажется слишком энергозатратным, что с большой долей вероятности нарушит развитие других психических функций, находящихся на этот момент в сенситивном периоде.