В этом вопросе я вижу наивную веру во всемогущество воспитания. Как будто степень уверенности зависит исключительно от воспитательного подхода и из патологически неуверенного ребенка мы можем сделать излишне самоуверенного! Если бы это было так, то в крайнем случае можно было бы ручку настройки уверенности «подкрутить обратно», если показалось, что вот, уже излишне.

На практике воспитанием мы можем не менять радикально, а немного корректировать проявления характера. Это значит – добавить уверенности неуверенному ребенку. Или добавить адекватности самоуверенному.

Что касается конкретно дошкольников, то в этом возрасте иметь завышенную самооценку и быть самоуверенным – это вариант нормы. Никакого специального вмешательства пока не требуется. Скорее всего, корректировка произойдет естественным образом в школьном возрасте.

А вот неуверенность в себе всегда связана с повышенной тревожностью. То есть если снизить степень тревожности, это благоприятно скажется на уверенности.

Что могут делать родители? Создаватьситуацию успеха. Обращать внимание ребенка на моменты, когда у него что-то получилось. Не забывать хвалить.

В данном случае похвалой ребенка не испортить. Невзначай рассказывать о его успехах родственникам и знакомым. Так, чтобы он слышал, но при этом не смущался от пристального внимания.

Что усиливает тревожность ребенка? Чаще всего тревожность родителей. Поэтому в этом, как и во многих других вопросах воспитания, родителям нужно начинать с себя. Возможно, походить на психотерапию, чтобы снизить собственную тревожность.

ВЗГЛЯД КЛИНИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА

Тревожность бывает разной: ситуативной, связанной с каким-то событием (посещением нового места, долгим отсутствием значимого взрослого, необходимостью освоения новой деятельности и т. п.), и личностной, то есть являться индивидуально-психологической особенностью (независимо от ситуации человек всегда настороже и обеспокоен). И та и другая формы могут иметь патологические проявления, которые мы, как правило, связываем с нарушением социальной адаптации.

Оказавшись в новом месте, ребенок сначала прячется за маму, оглядывается по сторонам, отказывается поздороваться и выглядит обеспокоенным. С этим все в порядке, более того, вероятно, у этого ребенка хороший социальный интеллект: он способен понять разницу между разными социальными ситуациями. Он сначала наблюдает и осваивается, а потом уже включается в новые процессы. Но если в этот момент он начинает убегать, громко кричать и плакать, забирается к родителям на руки и вцепляется в них мертвой хваткой, если мы видим соматические изменения: ребенок бледнеет или краснеет, у него холодеют руки или он, наоборот, начинает потеть, задыхаться, его сердце учащенно бьется и состояние не меняется вплоть до окончания события (ушли из нового места), то эту реакцию можно рассматривать как патологическую.

Легкие проявления личностной тревожности нередко проявляются у интеллектуально развитых и ответственных детей. Они могут переживать по поводу еще не случившихся событий (так как у них уже сформирована способность к апперцепции – предвосхищению), трепетно относятся к высказываниям о себе (так как уже есть критичность к своему поведению). Иногда немного заикаются в моменты волнения или начинают крутить в руках предметы. Застенчивы, в непривычной обстановке больше молчат и отстраняются, но с близкими людьми эмоционально открыты и непосредственны. Это вариант нормы. Но если ребенок все время настороже, часто оглядывается, если у него на протяжении длительного времени дополнительно проявляются гиперкинетические симптомы (учащенное моргание, ритмичные раскачивания телом или головой, гортанное покашливание, обгрызание ногтей), навязчивые состояния и ритуалы (нужно три раза присесть, перед тем как начать рисовать, или, переступая через порог, нельзя думать о плохом, а если подумаешь о плохом, нужно вернуться обратно и опять переступить порог, и так неоднократно и т. п.), или он не разговаривает ни с кем, кроме близких, то в этом случае особенности характера препятствуют нормальному общению и развитию, и без помощи специалиста не обойтись. Клинический психолог, проведя специальную диагностику, поможет разобраться с механизмами возникших трудностей, а невролог или психиатр при необходимости назначит лечение.