Свершилось. Алекс наконец изучил почти все базовые навыки, которые ему понадобятся для жизни. Он хорошо владеет своими движениями, навыками, речью и мышлением, а также своими отношениями с другими. Теперь ему предстоит изучить важные элементы его родной культуры и продолжить развивать свои навыки в целом.
Тем не менее в логическом мышлении он все еще не достиг нужного уровня. Только в возрасте около семи лет он сможет твердо опираться на логику. В годы, предшествующие школе, он все еще колеблется между логикой и магическим мышлением. Он все еще может верить в волшебных существ или волшебные решения – разве спрей от монстров под его кроватью не работает? Алекс не всегда в этом уверен – в конце концов, существует так много историй о волшебниках и ведьмах, кто знает, что за магия еще существует. Санта-Клаус, однако, теперь для него развенчан, и с чувством превосходства Алекс говорит, что его вообще не существует и в него верят только маленькие дети. Что касается пасхального кролика, то Алекс пришел к выводу, что кролики вообще не имеют ничего общего с яйцами и вся эта история в высшей степени неправдоподобна.
Но именно поэтому Алекс по-прежнему и любит праздничные истории, подарки и секреты, связанные с сезонными торжествами. В некоторые вещи он просто по-прежнему хочет верить.
Теперь Алекс очень хорошо чувствует время, он знает, как проходит день, и может оценить слово «скоро», которое ему не нравится. Планировать на долгосрочную перспективу еще сложно.
У него появляются хобби, и он хочет попробовать в них свои силы прямо сейчас.
Все началось с дзюдо: Алекс очень хотел заниматься дзюдо, потому что его друг Дэвид им тоже занимается. Ян и Джулия нашли хороший клуб, начитались всевозможной литературы и купили ему костюм для дзюдо. Алекс был в восторге. И это доставляло огромное удовольствие – какое-то время. Но теперь Алекс обязательно хочет заниматься плаванием и не понимает, почему родители хотят, чтобы он продолжил занятия дзюдо. Это же хобби! Разве это не должно быть весело и добровольно? Алекс не может понять, что решение должно быть принято на необозримо долгое время. Это почти то же самое, что бесконечный путь к Рождеству, который всегда длится вечно.
Ян где-то читал, что в этом возрасте полезно чаще менять вид спорта, чтобы можно было задействовать разные группы мышц и приобрести навыки, поэтому они с Джулией принимают то, что Алекс хотел бы чаще менять хобби. Для следующего хобби они сначала возьмут необходимые вещи напрокат, а не купят их сразу.
Соблюдение правил и ответственность
Алекс теперь хорошо понял правила, но это не гарантирует, что он всегда сможет их соблюдать. Его импульсы по-прежнему сильны, а его контроль над ними по-прежнему находится на уровне «так сойдет».
В раннем детстве Алекс часто говорил «нет» правилам, но никогда не ставил под сомнение само правило. Теперь он очень часто хочет знать, почему что-то именно так, как оно есть. Действительно ли это должно быть так? Яну и Джулии нужно многое обосновать и обсудить – а это утомительно.
Алекс хорошо разбирается в родителях. Когда они находятся в гостях у друзей, он часто хочет остаться подольше, и тогда бежит к папе или маме и спрашивает их об этом. Если родители скажут очень определенно: «Ни в коем случае не останемся, мы уже опаздываем и нужно уходить немедленно», в большинстве случаев он примет это. Но если в их поведении есть хоть малейшая неуверенность, может быть, они сначала посмотрят на часы или скажут: «Ну-у-у-у, надо подумать», тогда Алекс знает, что сможет выкроить еще немного времени. Иногда он прерывает выяснение сразу после взгляда на часы и убегает, произнеся: «Отлично, спасибо». Тогда Ян и Джулия выглядят очень озадаченными и задаются вопросом, каким образом они сейчас сказали «да».
Это очень утомительно – всегда все обсуждать. Тем не менее Ян и Джулия узнают много нового о том, какие правила действительно имеют смысл с точки зрения Алекса, а какие стали излишними. Алекс может многое решить для себя сам. Семье приходится постоянно приспосабливаться заново, и в целом чем меньше правил, тем лучше для всех. Жизнь слишком разнообразна, чтобы ее можно было втиснуть в жесткие правила.
Начинает Алекс понимать и правила дорожного движения. Он может распознавать светофоры и другие знаки и понимать, что на них написано. Он также может достаточно хорошо различать право и лево – но только со своей точки зрения, потому что, когда ему навстречу едет велосипед, он не может распознать, что право для него – это лево для другого.
Езда на велосипеде по оживленной улице проходит еще не совсем уверенно. Хотя многие вещи можно сделать пешком, потому что Алекс уверенно останавливается на светофорах и смотрит налево и направо, а также еще раз посередине дороги, когда переходит проезжую часть. Ян и Джулия часто практиковали это с ним.
В дошкольном возрасте Алекс очень любит брать на себя ответственность. Он хочет быть важным, активным членом семьи. Так что имеет смысл возложить на него целые сферы ответственности. «Принеси яблочный сок из погреба!» – это совсем невесело, потому что, в конце концов, кто хочет быть просто тупым помощником. К тому же Алекс уже умеет это делать, тут и учиться-то особо нечему.
Например, было бы интереснее стать «менеджером по яблочному соку». Он отвечал бы за то, чтобы в погребе всегда было достаточно яблочного сока, сообщал бы о том, что сок заканчивается, а затем организовал бы поход в магазин. Переход от потребности в яблочном соке к яблочному соку на столе сейчас был бы интересной задачей. Таким образом, он может попрактиковаться в том, как что-то организовать, и использовать это для развития новых навыков. Конечно, Алексу нужна поддержка на начальном этапе, как и при изучении любого нового навыка.
Он по-прежнему любит научные эксперименты, которые сейчас становятся все более сложными. Если за ужином очень скучно, потому что взрослые обсуждают только то, что он обсуждать не может, можно провести альтернативное исследование и попробовать взаимодействие веса, длины и силы тяжести: Алекс кладет ложку на край стола и пробует, когда она упадет. Как меняется точка опрокидывания, когда на ложке что-то есть? Может быть, соус? Он снова узнает что-то новое о мире – очень важное. Он по-прежнему остается настоящим исследователем и ученым.
Кроме того, нарушение правил может обеспечить и ему столь необходимое внимание.
Благодаря испуганному возгласу родителей «Алекс!», когда ложка, полная соуса, падает на пол, он наконец-то получает внимание. Несколько отчаянная мера. В случае необходимости негативное внимание лучше, чем его отсутствие. Воспринять фразу «Я хочу, чтобы вы обратили на меня внимание!» таким образом, а затем сформулировать ее соответствующим образом все еще сложно и, кроме того, немного неловко. Иногда он еще спрашивает: «Можно я сяду к тебе на колени?», но в то же время чувствует, что уже слишком велик для этого. «Ты поиграешь со мной?» – спрашивает Алекс чаще, чем требует привязанность (см. «Как играть в игры для укрепления привязанности»), но теперь ему нередко предлагают поиграть одному, потому что он уже хорошо это умеет. Итак, что он может сделать, чтобы восстановить связь с мамой и папой после долгого дня, не изображая младенца? Алекс немного озадачен.
Ему нравится, когда вы вместе делаете то, что кажется интересным всем. Алекс всегда хочет новых испытаний и очень рад, что после нескольких лет обучения сборке Lego он может помочь собрать новую мебель. Яна и Джулию крайне раздражают многочисленные болты, но Алекс никак не может оторваться от них. Здесь он может узнать так много нового, а также мыслит самостоятельно. Здесь оказывается, что родители часто думают вслух, когда сталкиваются с проблемами (см. «Как думать»). Прямо сейчас он хочет сделать как можно больше вещей самостоятельно!
Алекс проходит в детском саду дошкольное обучение. Теперь он может уверенно считать и даже «считать сокращенно», что означает, что ему больше не нужно пересчитывать точки на кубике, он распознает их с первого взгляда. Его понимание количеств также стало намного лучше.
КАК НАУЧИТЬСЯ МАТЕМАТИКЕ
В повседневной жизни и между делом
В сотрудничестве с Жанной Шпаннагель, учительницей математики и основательницей курсов «Достоверной математики».
После того, как ребенок уже в раннем возрасте усердно «осваивал» математические знания (см. «Игровые схемы»), он переходит к периоду перед школой. Школьная математика требует предварительных знаний, но все идет не так, как ты, вероятно, думаешь. Нет особого смысла заниматься математикой перед школой. Чтобы ребенку было легко освоить этот предмет в школе, ему нужны совершенно другие, так называемые «доцифровые» навыки.
Все легче усваивается, когда уже имеются знания, которые можно связать с новыми знаниями. То же самое и с материалом по математике в первом классе. Либо ребенок может сразу ухватить материал, связать и представить что-то под ним, либо у него в голове появляется большой вопросительный знак. Если ты хочешь предотвратить это, можно легко применять это предварительное знание в повседневной жизни. Вот игровые идеи для этого.
Идея игры 1
Существуют процессы, в которых имеет значение последовательность, в то время как в других случаях последовательность вообще не имеет значения.
Примерами этого являются:
• «Пену для ванны нужно лить в ванну до или после того, как она уже наполнилась? Почему это так?»
• «Есть ли разница, наденешь ты сначала левый ботинок, а затем правый, или наоборот?»
• «Мы сначала кладем в корзину бананы, а сверху консервы или лучше по-другому?»
• «Нужно сначала налить воду в кастрюлю, а затем положить яйца, чтобы сварить их вкрутую, или наоборот? Как готовят макароны?»
• «Можно ли надеть майку после свитера?»
Даже если некоторые из этих вопросов кажутся тебе слишком простыми, ребенок все равно начинает думать об этом совершенно по-другому и рассуждать (кстати, это одна из общих математических компетенций, включенных в образовательные стандарты по математике).
Какое отношение это имеет к математике? Задачи обмена, например, строятся именно на этом понимании. Когда не имеет значения, стоит ли сначала одно, а потом другое число? При сложении. При каком типе вычислений порядок имеет решающее значение и не может быть изменен? При вычитании. Это распространенные ошибки в школе, но их можно избежать, имея предварительные знания. В своей повседневной жизни ты обнаружишь множество подобных ситуаций.
Идея игры 2
Собери несколько упаковок: коробку из-под хлопьев, пустую втулку от туалетной бумаги и треугольную упаковку из-под шоколада – это примеры кубовидной, цилиндрической и призматической форм. Если разрезать их по краям или вдоль, получатся формы, которые вы сможете с удовольствием исследовать. Как часто встречается одна и та же форма? Почему круглая втулка от туалетной бумаги внезапно превращается в прямоугольник (это поверхность корпуса цилиндра – только ребенок узнает это позднее)? Можно ли из этого построить что-то еще?
Таким образом, ребенок совершает много интересных открытий и в то же время приобретает совершенно новый и более внимательный взгляд на формы, конфигурации и тела.
Идея игры 3
Создавай системы упорядочения, например на книжной полке. Сортируйте книги от маленькой до большой. Таким образом, каждый раз, когда нужно поставить книгу обратно, перед вами стоит задача отсортировать ее, ориентируясь на существующий порядок.
Это вопрос тренировки, и система не сработает сразу же. Вначале ты показываешь, вовлекая в процесс ребенка. Откуда ты знаешь, куда пойдет книга? Какова твоя стратегия? То же самое относится и к играм и головоломкам в шкафу, или к столовым приборам в ящике для столовых приборов. Маленькие и большие тарелки в кухонном шкафу можно легко отсортировать по размеру, то же относится к монетам или карандашам для рисования. Все, что связано с существующим порядком, предоставляет ребенку множество возможностей для обучения. Таким образом закладывается основа, позволяющая ему затем постигать и математические системы упорядочения, такие как порядок ряда числовых слов или структура числовых пространств.
Чтобы быть хорошо подготовленным, ребенку еще не обязательно уметь отлично считать, когда он пойдет в школу. Гораздо важнее то, что он приобрел все навыки, необходимые для обучения арифметике. Как хорошо, что можно их усвоить между делом в игровой форме.
Алекс распознает буквы и за эти месяцы учится писать свое имя. Многие дети из его детского сада начинают с этого. При обучении чтению разумнее сосредоточиться на грамотности, а не исключительно практиковаться в письме. Где в повседневной жизни необходимо умение читать?
Может быть, чтобы можно было что-то проверить по списку покупок, в кулинарной книге, или чтобы вечером почитать вслух – Алексу было бы полезно читать в повседневной жизни, потому что он уже знает все буквы и тогда ему не будет скучно в школе.
Кстати, о скуке: последние несколько месяцев в детском саду перед школой даются Алексу тяжело. Он здесь так долго, что сделал несколько сотен утренних кругов по всему саду и больше не может открыть там ничего нового. Кроме того, все говорят о школе, это кажется важным делом. Алекс чувствует приближающийся переход, и это очень волнительно. Он беспокоится.
Художник и коллекционер
Теперь Алекс рисует очень детально, правда, раскрашивает рисунки он уже с меньшим энтузиазмом – ему куда интереснее изображать трехмерные предметы. Рисование его уже не так увлекает, но многие из его друзей умеют изображать людей с головой, туловищем, руками, ногами и множеством деталей, а также рисовать и называть геометрические фигуры. Размер и расположение фигур соответствуют их внутренней реальности: то, что важно, изображается крупнее. Часто они рисуют «рентгеновский снимок», изображение на нескольких плоскостях одновременно. Вы видите дом снаружи и в то же время можете заглянуть внутрь и увидеть мебель.
Что Алекс сейчас очень любит, так это собирать вещи. Это могут быть фотографии звезд в альбомах, но может быть и все что угодно. Лучше всего коллекционировать то, что можно найти на природе, потому что Алекс по-прежнему любит гулять на свежем воздухе и предпочитает строить шалаши и домики в лесу. Каждый раз, когда он выходит на природу, ему обязательно нужно взять домой какую-нибудь палку или камень – лучше несколько.
Собранные вещи удобно помещаются в карманах брюк, а Ян и Джулия перед каждой стиркой проверяют его карманы ради безопасности и часто находят интересные, забытые вещи в самых разных состояниях.
Ян и Джулия находят очень странным давнее увлечение Алекса динозаврами. Алекс знает наизусть все названия динозавров и внимательно следит за тем, чтобы родители произносили их все правильно. Сколько еще им придется постоянно наступать на лежащих в гостиной первобытных тварей?
Развитие морали и наказания
Алекс начинает изучать не только правила семьи, но и правила общества, и это будет занимать его еще несколько лет. Для него все это странно и запутанно: что делать и чего не делать?
Существуют правила вежливости, Алекс уже хорошо усвоил их. Люди говорят «пожалуйста» и «спасибо», его родители всегда так делают, он перенял это. Очевидно, что идти без очереди нельзя – но если Ян или Джулия особенно спешат, то иногда это вроде бы нормально. Хм. Иногда они едут слишком быстро даже в машине – это кажется допустимым в условиях, недоступных пониманию Алекса, даже если он точно знает, что существует ограничение скорости. Родители на днях очень ругались, когда попали на камеру за нарушение скорости. Так что кажется несправедливым, когда тебя фотографируют, если ты нарушаешь правила. Хм.
Его учат, что если ты что-то сломал, то обязательно говори об этом, но когда во время последнего отпуска в арендованном домике разбилось стекло, они не упомянули об этом домовладельцу. Так это правильно или неправильно?
Так Алекс приобретает «навык вранья».
Благодаря огромному скачку в собственном мышлении теперь он может лгать и жульничать в качестве побочного эффекта. Он научился сопереживать другим – это важный навык (см. «Как лгать»). Теперь он пытается отличить вежливую, социально приемлемую ложь от менее желательной.
Может быть, это похоже на секреты; мама и папа научили его, что есть хорошие и плохие секреты. Плохие секреты вызывают очень плохие ощущения, от них испытываешь неприятные чувства. Хорошие секреты – это, например, не рассказывать бабушке о своем подарке, чтобы он остался сюрпризом. При этом испытываешь довольно забавное возбуждение.
С ложью дело обстоит точно так же? Если благодаря лжи все чувствуют себя лучше, тогда все в порядке? Когда на днях Алекс получил подарок от тети Тони, его вежливый ответ «Спасибо за подарок» (вместо «Ты серьезно?! Это что за ерунда для младенцев, я с таким не играю») показался в высшей степени желанным.
Знает он и то, что нельзя дружелюбно и радостно говорить полной продавщице в супермаркете: «Ну ты и толстая» – только в том случае, если ей это неизвестно.
И все равно вопрос, что можно, сбивает с толку. Нельзя брать что-либо без оплаты, но в продуктовом магазине Алекс замечает, как его мама несколько раз проходит мимо столиков с пробниками, чтобы несколько раз взять один из вкусных кусочков. Очевидно, иногда это нормально, когда тебе что-то очень нравится.
Однажды, когда они зашли в магазин игрушек, Алекс обнаруживает фигурку персонажа, который есть у его друга Дэвида. Алекс в восторге, он давно хочет эту игрушку. Как здорово, нашелся точно такой же! Тогда он сможет играть вместе с Дэвидом!
Алекс радостно кладет фигурку в карман незаметно для взрослых.
Позже его спросят, о чем он думал, и честный ответ будет: ни о чем. Абсолютно ни о чем. Он просто хотел заполучить персонажа и не думал о последствиях. Большинство ошибок в жизни так и случаются, потому что человек не думает сразу.
Дома Алекс играет с персонажем у себя в комнате. Постепенно он осознает, что они не заплатили за фигурку и он даже не попросил ее; от этого ему становится не по себе, и он не знает, что теперь делать. Такой проблемы в его жизни еще не было. Как с этим справиться? В любом случае удовольствие от игры с отличной фигуркой закончилось. Алекс просто засовывает ее под кровать и старается больше о ней не думать. Это то, что он обычно делает, когда чем-то перегружен: просто игнорирует это. Как в раннем детстве, когда он закрывал глаза, а потом думал, что теперь он спрятался.
На следующий день Джулия находит фигурку под кроватью и спрашивает об этом Алекса. Алекс, чувствуя себя виноватым, рассказывает, что забрал ее из магазина игрушек. Джулия в ужасе, она стоит как вкопанная. Алекс украл? Ее Алекс? У нее в голове сразу возникает сценарий, когда это начало чего-то очень плохого. Алекс пойдет по ложному пути, а потом? Она буквально слышит, как за ним и его жизнью захлопываются двери тюрьмы. В данный момент она видит только деяние и не учитывает в своей оценке его возраст.
Алексу становится еще хуже, когда он видит лицо матери. Так она не выглядела никогда, должно быть, все еще хуже, чем он думал. Алекс чувствует себя абсолютно беспомощным, он не хочет нести за это ответственность. Что же ему делать?
Джулия тоже не знает, что делать, и, не говоря ни слова, выходит из комнаты с фигуркой. Ей нужно успокоиться, и она звонит Яну. Вместе они обсуждают, что теперь делать, потому что понимают: в любом случае должны быть последствия, но как они должны выглядеть? Им не хватает стратегии действий. Этого они не ожидали.
Они договариваются, что Алексу в любом случае запретят смотреть телевизор на несколько недель, и, кроме того, он должен сначала остаться в своей комнате.
Итак, Алекс сидит в своей комнате. Последние несколько часов он действительно чувствовал себя виноватым, у него было очень плохое чувство в животе, ему было почти плохо. Теперь, с этим наказанием, ситуация постепенно меняется.
Он не сидит, как предполагали его родители, и не размышляет о своем «проступке».
Напротив, сейчас Алекс чувствует, что с ним обращаются абсолютно несправедливо. Его чувство справедливости очень сильно развито, и он прекрасно понимает, что тот факт, что он взял с собой фигурку, и запрет на телевизор не имеют друг к другу абсолютно никакого отношения. Он злится. И это ощущается намного лучше и сильнее, чем чувство вины.
Его родители забрали у него то, что он очень любит. Они специально искали что-то, что причинит ему боль. Они воспользовались своей властью над его жизнью.
Алекс испытывает новое чувство, которое до сих пор знал только по ссорам в детском саду. Родители впервые предстают перед ним как противники. Он также хочет отнять у них то, что им нравится. Он не может выразить это словами, но испытывает желание возмездия, смешанное со страхом и чувством вины.
Ян и Джулия радости от наказания не испытывают. Они предпочли бы не принимать решения о наказании. Только что еще им было делать?
Они очень злятся, и для такого поведения должны быть какие-то последствия. Или что можно сделать?
В один из следующих вечеров у них в гостях родители Паулы и Дэвида, трое детей любят играть вместе, и родители подружились. Родители Дэвида не могут ничего сказать, Дэвид всегда был очень осторожен, даже чрезмерно осторожен. Он скорее не стал бы делать что-то, чем рискнул бы сделать это неправильно.
С другой стороны, родителям Паулы есть что сказать по этому поводу. Буквально на днях Паула играла в магазин на капоте семейной машины и поцарапала его. Она не могла сказать, о чем думала, и родители запретили ей пользоваться планшетом. Им уже несколько раз пришлось так сделать, потому что с Паулой становилось все труднее: она много дерзила родителям в ответ, устраивала истерики и очень часто общалась с соседскими детьми. На прошлой неделе они застукали ее у них за планшетом, и произошла еще одна неприятная ссора. На днях Паула сорвала в саду несколько цветов, которые так любила ее мама! Мама Паулы в отчаянии говорит, что не хотела бы всего этого. Она не хотела вступать с Паулой в борьбу за власть, она хотела относиться к дочери как к равному. Если бы супруг поступил с ней таким образом – отнял бы планшет, потому что она поцарапала его машину, то это сразу стало бы для нее поводом для разрыва. Очевидно, что для Паулы это то же самое, потому что она почувствовала, что это повлияет на их отношения.
Но что они могли сделать?
В конце концов, они несут ответственность за то, чтобы Паула узнала, что правильно, а что нет. Нельзя попустительствовать такому поведению. Или можно?
КАК ОБОЙТИСЬ БЕЗ НАКАЗАНИЯ
Обучать решению
Очень распространенное предположение состоит в том, что наказания помогают детям вести себя лучше в будущем или приводят их к истинному пониманию.
На протяжении многих веков действовал принцип:
«Ошибки должны быть наказаны!» Чтоб рассмотреть эффект наказаний более подробно, необходимо писать о них отдельно. Чаще всего ребенок в любом случае чувствует себя униженным или несправедливо обиженным, напуганным, злым, беспомощным, грустным и, если это случается часто, равнодушным или мстительным. Это ни к чему нас не приведет.
Сегодня вместо наказаний часто говорят о «логических последствиях», но чаще всего это все же другой вид наказания. Более аккуратный подход, но такое же мышление. Давайте на минутку полностью откажемся от принципа «око за око, зуб за зуб».
Как правило, люди, которые чувствуют себя хорошо, ведут себя хорошо. Чаще всего человек ведет себя в соответствии со своим образом жизни и тем, что он втайне думает о себе. Таким образом, если сообщение ребенку является негативным: «Ты настолько плох, что заслуживаешь наказания», то, скорее всего, в будущем ребенок будет вести себя негативно.
Разве не лучше было бы, если бы ребенок понял, что люди иногда совершают ошибки, и как конструктивно справляться с ошибками? И как решать проблемы?
Не лучше было бы, если бы ребенок продолжал обращаться к тебе за советом и не скрывал бы от тебя ошибки в будущем, опасаясь наказания? Итак, что можно сделать в случае ошибок?
Возможно, ты слышала о новом стиле управления, который внедряется во многих современных компаниях, ориентированном на горизонтальную иерархию и ориентацию на решение? (Если тебя это интересует, можешь обратиться, например, к опыту успешной компании «Gore-Tex» (которая занимается производством водонепроницаемых мембран для одежды)).
Может быть, у тебя когда-нибудь был руководитель, который руководствовался не твоими недостатками, а твоими способностями? На самом деле можно пропустить этап наказания виновного за его ошибку. Это неэффективно и только создает атмосферу страха. Вместо этого в таких компаниях очень быстро говорят: «Произошла ошибка. Как мы можем предотвратить это в будущем? Давайте подумаем над решением и вложим в него всю энергию».
Если ты хочешь, чтобы семья руководствовалась теми же принципами, что и такие современные предприятия, необходимо исходить из того, что ребенок не совершает ошибок, чтобы тебя разозлить (если только он уже не находится в режиме борьбы за власть из-за наказаний). Дети в возрасте до семи лет не только не несут ответственность за свои действия (§ 19 Гражданского кодекса), но и недееспособны (§ 828 Гражданского кодекса), то есть юридически не несут никакой ответственности за свои действия. Они уже защищены законом, разве родители не должны тоже их защищать?
Вместо наказаний: научи ребенка решению проблемы. Тебе просто нужно задать себе один вопрос: что бы сейчас сделал взрослый? Думая так, ты сразу осознаешь абсурдность наказаний. Если взрослый поцарапает машину, он неделями не будет смотреть телевизор? Или он просит своего партнера оставаться у себя в комнате в течение нескольких дней? Серьезно? Нет, он решит проблему.
В большинстве случаев проблема состоит из двух этапов:
• Первое: чувство
Ты, вероятно, злишься, огорчаешься или разочаровываешься, когда ребенок совершает серьезную ошибку. Это закономерные чувства, потому что ты человек и заботишься о поведении своего ребенка.
Что бы ты ни делала, чтобы справиться с чувствами: делай это. Будь то ночной сон, прогулка по кварталу, звонок кому-то, обсуждение, плач или что-то еще: в любом случае твои чувства – это твое дело. Ребенок не «виноват» в твоих чувствах, он еще не может взять на себя такую большую ответственность. Если ты не злишься и не грустишь, но можешь сразу перейти к решению – тем лучше!
• Второе: решение
Как поступает взрослый человек после того, как чувства проходят? Каково здесь решение? Нужны ли деньги, чтобы возместить ущерб? Откуда могут взяться деньги? Кому-то был причинен ущерб и требуется возмещение ущерба? Нужно ли что-то исправлять вместе? Что из этого уже может сделать твой ребенок? Учи его всем этим вещам, но всегда сосредотачивайся на решении. Ты хочешь научить своего ребенка, а не наказывать его. Пусть ребенок сначала придумает собственные идеи.
В редких случаях не нужно никакого решения, потому что с последствиями ошибки можно жить без проблем. Тогда по этому поводу возникают соответствующие чувства. Так что не ищи «последствий», если их нет.
Просто посмотри, что нужно сделать сейчас, чтобы решить проблему конструктивным образом, и вовлеки ребенка в этот процесс. Таким образом, на протяжении многих лет он развивает хорошие навыки решения проблем, отсутствие страха перед ошибками и многие другие компетенции.
Поговорив с другими родителями, Ян и Джулия понимают, что не хотят идти по пути наказания. Хорошие отношения с Алексом для них важнее всего, и они хотят, чтобы он научился хорошо справляться с проблемами. На следующий день они отменяют все запреты, извиняются перед Алексом и вместе с ним обдумывают, что теперь делать. Они объясняют ему, что магазин – это как человек, и у него ничего нельзя забирать. Алексу неприятен этот разговор, но в целом он постепенно возвращается к ощущению себя частью команды, которая решает проблему совместно.
Джулия и Ян объясняют Алексу, что они должны вернуть фигурку в магазин и оплатить ее. Они считают правильным, если бы Алекс присутствовал при этом, но обещают, что все уладят, и он сможет оставаться на заднем плане и наблюдать. Они поняли, что Алекс лучше всего учится на примере для подражания.
Когда, наконец, через несколько дней Алекс мужественно соглашается, он крепко сжимает руки мамы и папы и прячется за ними в магазине. Джулия и Ян не унижают его перед людьми, например, настаивая на том, чтобы он извинился. Они приносят извинения за него, всегда говорят «мы» и делают все это как можно менее драматично и непринужденно. Они оплачивают фигурку. К счастью, владелец магазина с радостью благодарит их и говорит, что большинство родителей просто смирились бы с этим. Алекс получает признание взрослых за свою храбрость и гордится собой. После этого они вместе делают что-нибудь приятное, и Алекс радуется и испытывает облегчение, потому что все это давило на него тяжким грузом. Ну вот, все сделано – и весьма вероятно, что подобное больше никогда не повторится. Это событие явно останется в памяти всей семьи. Отсюда извлекли урок все.
Алекс теперь гораздо лучше справляется с эмоциями, но справляться с гневом по-прежнему трудно, как это случается и у взрослых. Когда чувства становятся для него слишком сильными, ему нужна помощь извне (см. «Чувства и истерики»). К счастью, теперь его самого слишком смущают крики в продуктовом магазине, он начинает беспокоиться о своем имидже.
Он может утешать других и заранее распознает, какие ситуации вызывают чувства: «Нет, мы не можем этого сделать, тогда Дэвиду будет грустно». Алекс может подождать, дать другим возможность оправдаться и помочь разрешить конфликт. Он также просит прощения по собственной инициативе, заводит первые прочные дружеские отношения, потому что он понимает социальные правила и может их применять.
Именно сейчас Алекс развивает очень важный навык: он может испытывать сразу несколько чувств. Он больше не испытывает исключительно одно чувство, которое затем внезапно переходит в другое чувство. Он может злиться на Дэвида, но в то же время чувствовать, что дружба важна для него, а оба чувства, гнев и привязанность, уравновешиваются друг другом. Это удается пока не всегда, но взаимная исключительность чувств постепенно исчезает в течение следующих нескольких лет.
Его чувства все больше и больше смещаются внутрь и разыгрываются там, что иногда мешает родителям их разглядеть.
Джулия и Ян также задаются вопросом, почему Алекс больше не помогает им в повседневной жизни с прежним энтузиазмом. Естественное желание маленького ребенка помочь исчезло. Алексу больше не нужны эти занятия, чтобы развивать навыки – и поэтому сейчас ему многое не нравится.
На протяжении нескольких лет Алекс слышал такие фразы, как: «Ну и на что похожа эта комната?» или «Ну вот, теперь до конца жизни тут убираться!» или «Пожалуйста, поставь это на место, сегодня у меня нет сил на уборку». Он понял, что уборка – очень хлопотное дело, которого следует избегать. Очевидно, что цель жизни – иметь как можно меньше дел. Сидение на диване представляется самым желанным состоянием. Сам по себе Алекс еще не делает различий между «работой» и «игрой», однако благодаря наблюдениям он понял, что в жизни, по-видимому, следует избегать того, что родители называют «работой». Так он и делает.
В конкурентной борьбе
Алекс теперь прекрасно играет сразу с несколькими другими детьми. Он пытается найти свое место в группах. Он чувствует такие вещи, как конкуренция и давление социума. Что нужно сделать для признания со стороны других? Это очень сложно понять, и еще это меняется в зависимости от типа группы.
В дзюдо он получал признание благодаря большой ловкости, в группе детского сада лучше всего проявлять доброту и делиться, в другой, возможно, это драка и возня.
Алекс увлекается настольными играми и может подолгу спокойно играть за столом. В большинстве случаев все идет хорошо – если только Алекс не проигрывает! Выигрывать и проигрывать – большая проблема в эти годы. Алекс всегда лучше разбирается в том, что у него получается, а что нет. Последнее принять нелегко. Он непременно хочет быть лучшим! Всегда выигрывать! Побеждать любого конкурента! В такие моменты Алекс сделал бы все, чтобы победить. Желание настолько сильное, что при необходимости он использует свою новообретенную способность обманывать во время игры. Он и его друзья устраивают всевозможные игры, в которых хотят соревноваться друг с другом.
Так Алекс лучше познает себя даже в сложных ситуациях, он хочет понять пределы своих способностей и возможности для их улучшения. Хвастовство и похвальба – обычное дело для него и его друзей в эти годы. Они любят преувеличивать свои способности и, как правило, переоценивают себя. С помощью взрослых Алекс постепенно, в течение следующих нескольких лет, учится тому, как реалистично оценивать себя, как справляться с поражением и понимать, что проигрыш не имеет ничего общего с его самооценкой.
Алекс теперь любит играть с друзьями и без конкуренции. С большим удовольствием они играют в ролевые игры и театр. Все переодеваются и иногда разыгрывают театральные или цирковые сцены. Ян и Джулия теперь чаще становятся «жертвами» подобных представлений, по крайней мере таковыми себя ощущают, потому что не совсем разделяют юмор своего сына по этому поводу. Они привыкли к осмысленно выстроенным представлениям: есть вступление, затем медленно нарастает напряжение, а затем – та-да-а-а-а-а – наступает кульминация представления.
Алекс и его друзья еще не привыкли к такому построению, они неловко и самоотверженно переодеваются, с упорством готовят сцену, стулья и продажу билетов в течение долгого времени. Потому что уже хорошо поняли основные условия, но внутреннюю структуру представлений – не совсем. Вначале ребенок может сделать объявление, а затем они несколько раз «забавно» ходят туда-сюда, переодетые, и при этом либо смеются сами, либо за сценой слышно безудержное хихиканье. Все! Этот процесс можно повторять сколько угодно раз в разных костюмах. Джулия и Ян смотрят в изумлении и украдкой поглядывают на часы, но все-таки очень забавно, что дети так веселятся.
Теперь Алекс так хорошо владеет своим телом, что может балансировать, как канатоходец, и ходить спиной вперед.
Бегать он стал еще быстрее, теперь Алекс преодолевает тридцать метров примерно за десять секунд и очень этим гордится. Он может за раз совершить до десяти последовательных прыжков вперед – до пяти, если на одной ноге, а на месте он может стоять на одной ноге примерно десять секунд.
Он научился хорошо ездить на велосипеде и даже приобрел выносливость, необходимую для небольших поездок со взрослым. Только у него все еще нет надежного обзора дорожного движения во время езды на велосипеде, и в одиночку он еще не справляется.
Теперь он также может выполнять все необходимые движения руками, даже держа колоду карт в руке во время игры, вытаскивать и сбрасывать карты одну за другой. Научиться этому было очень трудно, в начале у него выпадали из рук все карты. Потому что нужно немного ослабить давление пальцев, чтобы можно было вытащить одну карту, но в то же время не настолько, чтобы выпали все.
За эти годы Алекс становится уверенным во всех своих движениях. Теперь его тело автоматизировало ходьбу, бег, подскоки, прыжки, лазание, качание и многое другое. Еще он может хорошо координировать свои действия во время игры с мячом и останавливаться на полном ходу, что позволяет ему избегать столкновений. Общее правило таково: если вы хотите научить Алекса новому движению, не следует сосредотачиваться на этом движении, а вместо этого покажите ему цель. Куда это приведет? Например, если вы хотите научить его бросать, вы можете продемонстрировать это движение перед ним, а затем просто сказать ему: «Смотри на меня и брось мяч точно в мои руки». Его тело должно само по себе найти лучший способ сделать это.
Прекрасно, если Алекс найдет кого-нибудь, кто потренируется с ним завязывать шнурки, даже если на всех ботинках у него липучки – потому что когда-нибудь наступит момент, когда нужно будет это сделать, и тогда он, возможно, почувствует себя неловко.
Языковое развитие Алекса в целом завершено. В его обычной повседневной жизни не возникает трудностей с речью и пониманием. Он может понять несколько задач одновременно, а затем выполнить их в правильном порядке, при условии, что между ними его не отвлекают – так же, как и взрослые люди. Теперь он может принимать активное участие в разговорах: сначала он некоторое время слушает, о чем идет речь, обдумывает, что мог бы сказать по этому поводу, а затем высказывает собственные идеи.
Его словарный запас будет продолжать расти в течение следующих нескольких лет. Он спрашивает о незнакомых словах, а затем в основном запоминает их.
Теперь он также может находить рифмы к словам – мышь рифмуется с тишью. Он может разбивать многосложные слова на слоги: «шо-ко-лад-ка», чтобы назвать одно важное для себя слово.
Он очень интересуется письменной речью; пытается писать слова и находит общие черты. Например, он говорит папе: «Твое имя начинается на “я”, а мамино заканчивается». Иногда он может понять легкую иронию, так как теперь чувствует себя уверенно в языке.
Думать и играть
Теперь Алекс может воспринимать точку зрения других, а также оценивать их мысли и чувства и реагировать на них. Ему нравится брать на себя ответственность, и он начинает заниматься вопросами морали. Что можно и чего нельзя делать в обществе?
Чувства и отношения
Алекс и мяч: Он может подсчитать, что если из четырех мячей убрать один, у него останется 1… 2… 3 мяча. Его интересует, как пишется слово «мяч» и как выглядят буквы.
Алекс может ориентироваться в группах и пытается найти там свое место. Соревнование и победа важны для него, а вот с проигрышем он пока справляться не научился. Теперь он может испытывать сразу несколько чувств, так что они постепенно теряют драматическую выразительность последних лет.
Движение
Тело Алекса автоматизировало все движения и может изучать движения определенных видов спорта. Он может двигаться задним ходом, бегать, а также прыгать вперед и скакать на одной ноге.
Язык
Алекс говорит как взрослый, только в ближайшие несколько лет ему придется расширить свой словарный запас. Он начинает интересоваться письменной речью.