Алекс уже завершила большую часть своего раннего развития. Темп ее развития сейчас немного замедляется, потому что самые важные основы заложены. Она может целенаправленно двигать всем своим телом, она может хорошо говорить и понимать, и, таким образом, она получила довольно много базовых знаний о мире.
Сейчас она все больше и больше думает о вещах и хочет их понять. Для этого она по-прежнему использует прикосновение и пробует, но теперь к этому добавляется и новое мышление. Например, однажды она сидит в машине с мамой, и идет дождь. Стеклоочистители медленно перемещаются справа налево. Алекс смотрит на них сосредоточенно и молча. Наконец, она спрашивает маму: «Они знают, что идет дождь?»
Возможно, самое важное, чему Алекс начинает учиться в этом году, – это ее способность понимать мысли и убеждения других. Теперь она действительно может понять, что на вещи можно смотреть иначе, чем смотрит она сама. Это открывает ей истинное понимание поведения других людей.
Она понимает: Дэвид плачет, потому что его не принимают в игру, а он тоже хочет быть частью группы. Что она может сделать? Она может поиграть с ним сама или попросить остальных, чтобы Дэвида все-таки приняли. Благодаря этой способности она может менять ситуации к лучшему, и отношения с другими детьми становятся совершенно иными.
Вскоре она понимает и простой для взрослых факт: если кого-то нет в комнате, он не может знать, что там происходит. Раньше Алекс этого не понимала – она думала, что все всегда знают то, что знает она сама. Если малышке кто-то говорил, что, например, Санта-Клаус видит все, что она делает, она верила в это. Теперь у нее могут появиться первые сомнения по этому поводу, потому что она начинает думать: «Ну и как это работает?»
КАК ЛГАТЬ
Обретение навыков вранья
Для общения с другими людьми фундаментальным навыком является понимание «модели психики человека». Нужно уметь воспринимать точку зрения других. Эта способность развивается в возрасте четырех или пяти лет; как всегда бывает при развитии, различия велики, в некоторых случаях ее могут развить на несколько лет раньше или позже.
Классическим способом проверки этой способности является задание «Макси и шоколад», разработанное Хайнцем Виммером и Йозефом Пернером в 1983 году. Здесь ребенку рассказывают историю с игровыми персонажами: Макси кладет свой шоколад в коробку 1 перед тем, как покинуть сцену. Пока его нет, его мать вынимает шоколад из коробки 1 и кладет его в коробку 2. Ребенка-наблюдателя спрашивают, где Макси будет искать шоколад, когда вернется. Дети младшего возраста предполагают, что Макси знает то же самое, что и они, и указывают на коробку 2. Только с четырех или пяти лет дети понимают: «Его там не было, и он не мог этого видеть. Он будет искать не в том месте, в коробке 1». Теперь известно, что люди могут действовать, основываясь на ложных убеждениях.
Уже гораздо раньше ребенок может оценить чувства и предпочтения других. Даже годовалым детям удается читать лица людей и распознавать их эмоции. Однако гораздо труднее понять, что происходит в головах других людей.
Признание того, что у людей могут быть неправильные убеждения, имеет далеко идущие последствия. Ребенок может начать приспосабливаться к другим людям и учитывать их мотивы и убеждения. Мысль вроде «бабушка думает, что всем нравятся ее говяжьи рулеты, поэтому она всегда их готовит. Только это совсем не так», очень сложная, но теперь ребенок может постепенно ее понять.
Тем самым ребенок также приобрел «навык вранья». Теперь он может делать то, что ему часто приписывали в предыдущие годы: лгать. Хотя этот навык и не пользуется особой популярностью, он является отличным шагом для развития мозга. Потому что ребенок должен убедительно притворяться и сформировать ложное мнение; это очень развивающий навык.
В возрасте от нуля до четырех лет ребенок не может сознательно лгать. Он действует исключительно импульсивно. Ребенок не может предвидеть последствий своего поведения и реакции окружающих и работает методом проб и ошибок. Сейчас он хочет добраться до печенья. Это возможно? Понятия не имею, но попробую.
В общем, если ребенка в возрасте до четырех лет поймают за тем, что он держит в руке коробку с печеньем, то только в тот момент, когда ребенок увидит сердитое лицо взрослого, он поймет, что эта идея была не самой лучшей. Тогда он пытается – из-за гневной реакции – выйти из этой ситуации и быстро придумывает несколько беспомощное «Это не я» или «Это призрак взял печенье».
Благодаря магической фазе, в которой ребенок находится, он может попытаться найти фантастическое объяснение и убежденно защищает его. Потому что правдой для ребенка в первые годы является все, во что он верит сам.
Благодаря «навыкам вранья» теперь ребенок может сопереживать другим и мысленно перенимать их точку зрения. Он может формировать ситуации, вовлекая в них мотивы других. Умение лгать – всего лишь побочный эффект важного социального навыка; когда человек не может понять других, иметь с ними дело очень сложно.
Чувство времени и понимание красоты
Постепенно Алекс действительно начинает чувствовать время. Есть прошлое, настоящее и будущее – и все происходит как бы последовательно. Еще она вспоминает подробности давних событий, о которых родители уже совсем забыли. Она не может назвать день и место, но точно знает, что пила сок на летнем празднике в детском саду, и что там был арбуз на палочке.
Однако время все равно должно быть достаточно конкретным, чем абстрактнее целое, тем сложнее. На вопрос, какой сегодня день, она вполне может ответить: «Весна».
Так что теперь можно задать ей вопрос типа «Что здесь произошло?», и вероятность того, что ответ будет реалистичным, высока. Раньше можно было получить ответ, соответствующий ее чувствам или ее собственному мнению, то есть тому, чего она хотела. Теперь она уже может немного дистанцироваться от собственного мнения. Однако если у нее бурлят эмоции, то на мгновение Алекс снова теряет эту способность.
Также это позволяет Алекс принимать незначительные решения, если они не заходят слишком далеко в будущее. Алекс уже знает, что прежде чем ложиться спать, она может либо почитать книгу, либо нарисовать еще одну картинку. Долгосрочные планы на будущее сложны, ее желание каждую неделю ночевать у своей подруги Паулы применимо только к этому единственному разу; через неделю ей это уже может быть неинтересно.
В Алекс просыпается чувство прекрасного. Однако она еще не умеет находить красивыми закаты, природу, искусство, автомобили или архитектуру; ее чувство красоты – другое. Например, Алекс любит яркие цвета и может настаивать на том, чтобы носить почти исключительно определенный цвет. Она любит красить ногти вместе со своей подругой Лорой. Одежда великолепна, ей все равно, сочетаются ли вещи между собой. Блестящая обувь или рассыпать блестки по картинке – великолепно! Вообще: блеск! Почти все дети его любят! Родители – в меньшей степени, потому что «волшебная пыль» разлетается по всей квартире.
Алекс по-прежнему находится в магической фазе и часто живет в фантастическом мире волшебников, ведьм, супергероев и других волшебных существ. Она одевается как супергерой или принцесса, и волшебные истории ее просто очаровывают. Это может вызвать страхи, потому что все волшебное для нее очень реально. Монстра под ее кроватью или призрака в комнате можно прогнать с помощью ритуалов: спреем от монстров из пульверизатора, сеткой перед кроватью, которая не пропускает призраков, камнем, который отпугивает монстров. Воображению нет предела.
Это помогает Алекс гораздо лучше, чем объяснение, что, согласно законам физики или вероятности, возможность того, что под кроватью сейчас есть монстры, нулевая. Недавно Алекс видела книгу про монстров, да и дети в детском саду рассказывают об этом.
Ведь можно одеться монстром – значит, они все-таки существуют!
От рисунков головоногих до рисунков штрихом
Алекс любит мастерить и рисовать, и теперь она может вырезать ножницами прямую линию, если ей было позволено практиковаться в этом в предыдущие годы. Она также может рвать бумагу на полоски, если ей это покажут, для этого ей нужно двигать руками в противоположном направлении – это тоже требует практики. Теперь она держит карандаш так называемым трехточечным захватом – средним, большим и указательным пальцами, как взрослая. Не так-то просто было научиться правильно нажимать на карандаш и управлять движением запястья.
Алекс любит имитировать надписи, делать линейные зигзаги и говорить: «Я запишу это», и «читать» вслух то, что она написала. Теперь она может самостоятельно заниматься играми, рукоделием или работой в течение примерно получаса.
Первое время на этом году жизни Алекс продолжает рисовать своих головоногих моллюсков: круг, к которому снизу присоединяются очень длинные тонкие ноги и от которого по бокам отходят несколько тонких рук. Еще она использует эти «круги с лучами» для изображения животных. Вот еще один круг с черточками, где-то на картинке – штрих, вот и готово животное.
В течение года ее восприятие продолжает развиваться, и ее рисунки людей становятся более детализированными: у людей теперь есть туловище, а позже даже руки, лицо и волосы. Затем добавляются новые фигуры. Алекс начинает рисовать квадраты и даже первые диагонали. Благодаря этому теперь она может рисовать дома с окнами, автомобили и деревья.
Вскоре она начинает систематизировать фигуры на своем рисунке и создавать определенную сцену.
Теперь у нее достаточно зрелости мозга и мастерства, чтобы распланировать и систематизировать рисунок. Чаще всего получается так называемая полосатая картинка: сначала она рисует полоску газона внизу, затем полоску неба вверху, между ними есть дома, деревья, облака, солнце, люди или что-то еще. Она скорее представляет то, что знает, чем то, что действительно видит. У автомобиля четыре колеса, поэтому, изображая автомобиль сбоку, она рисует все четыре колеса с одной стороны. Объекты, которые наиболее важны для нее, чаще всего изображаются крупнее всего.
Она любит использовать цвета, потому что те выражают для нее настроение. Однажды в детском саду она несколько дней рисовала все рисунки только черным цветом. Джулия и Ян сразу же забеспокоились, как и воспитатели – взрослые делают вывод о чувствах Алекс. Ей плохо? Она пережила что-то плохое? Нужно ли принять меры? Какие? К счастью, умная воспитательница сначала спрашивает саму художницу, почему та рисует все только в черном цвете. Алекс весело объясняет: «Да, мне это совсем не нравится, но все остальные карандаши разобрали».
Алекс уже может перечислять ряды чисел, но реальный подсчет – это совсем другая история. Теперь она знает, что каждая вещь должна иметь номер при подсчете, но получается это не всегда. Он поддерживает порядок чисел, но иногда кое-что пропускает. Большие количества она выражает просто большими числами: «Я могла бы съесть тысячу рыбных палочек» или «Я хочу пригласить сто человек на день рождения» – родители ее явно возражают, что очень удивляет Алекс, потому что сотня – это всего лишь «много».
Ругательства и шутки – это здорово!
Алекс очень любит рассказывать длинные истории из повседневной жизни или что-то еще, что она может придумать. Тот, кто только начал осваивать язык, просто обязан им широко пользоваться.
Ее чувство юмора тоже развивается – она слишком любит слушать и рассказывать анекдоты. К сожалению, для взрослых они еще не такие забавные, потому что Алекс часто теряет их суть на ходу. Как рассказать анекдот так, чтобы он был смешным и для других? Она несколько раз начинает шутку в разных вариантах: «Мужчина говорит врачу… нет… врач говорит… нет, сначала приходит мужчина…», а затем Алекс начинает смеяться посреди рассказа, забывает изюминку или рассказывает ее первой – но при этом ей самой очень весело.
Еще Алекс теперь может читать стихи, но иногда в решающий момент ей становится стыдно, потому что, когда на нее обращают внимание сразу несколько человек, она очень пугается возможности потерпеть неудачу. Рифмовать пока не очень получается, но Алекс перенимает рифмы старших детей, и если она вяло смеется над «стакан – лимон», то радостно поет «сам виноват – иди в детский сад». Рифмы к именам также очень популярны и не предназначены для оскорбления, ей просто нравится звучание «Симона – макарона» или «Рената – томата». Она все еще находит буффонаду забавной, так что когда люди смешно падают – это супервесело!
Кстати о забавных словах: ругательства – это здорово! Это игры с табу, с которыми она уже познакомилась. Алекс использует их в основном из-за сильного воздействия; и если слова мало влияют на взрослых, скучно становится намного быстрее, чем если бы было оказано сильное противодавление.
Внимание к деталям
Развитию Алекс по-прежнему очень способствует помощь по дому: складывание носков и белья и особенно приготовление пищи – для нее это имеет смысл на многих уровнях. Она становится все более искусной на кухне и, самое главное, начинает правильно мыслить. Однажды, когда родители не могут найти весы на кухне, она кричит: «У меня есть идея!», и убегает. Чуть позже она с гордостью переносит на кухню для взвешивания муки весы из ванной, на которых взвешиваются люди – по ее мнению, это отличный план.
Теперь она сама придумывает способы решения проблем. Окупилось то, что показывали ей родители (см. «Как думать»).
Однако проблема уборки остается сложной, потому что родители все еще переоценивают ее дальновидность: Алекс смотрит на детали, а не на общую картину. Как выглядит прибранная комната? Каждый раз она выглядит по-разному, иногда здесь все еще висит свитер, иногда на ковре можно оставить сооружение Алекс, иногда там все еще лежит книга. Каким должен быть конечный результат? Ей все еще нужны очень конкретные шаги, которые приведут ее к ее цели: «Сначала все строительные блоки, да, отлично, а теперь кукольные вещи».
Указание «Убери свою комнату» было бы аналогично просьбе к ее родителям: «Убери район». С чего начать?
В какой-то момент, когда она снова оказывается в своей комнате с этим указанием, она пытается поставить перед собой цель: каким-то образом, когда прибрано, ковер всегда свободен. Итак, она очень тщательно расставляет все предметы в длинный ряд вокруг ковра у стены и очень довольна своей великолепной идеей.
Такой внимательный подход к деталям дает и много преимуществ.
Сейчас Алекс находится на пике зрительного восприятия. Она побеждает всех в игре «Память»! После небольшой практики ей кажется довольно простым запомнить, где лежат отдельные карточки и как выглядят соответствующие детали на карточках. Ян и Джулия поражены, потому что постоянно проигрывают Алекс. Сейчас она была бы самым лучшим детективом, если бы кто-нибудь спросил ее о мелких деталях – к сожалению, никто ее не спрашивает. Эта способность в значительной степени остается неиспользованной. Иногда можно заметить, как внимательно она слушает и смотрит. Однажды, когда папа спрашивает: «Дождь на улице? Что, прямо сейчас?», Алекс сосредоточенно смотрит на улицу и говорит: «Да, но он не прямой, а косой».
Взрослые люди ценят способность видеть в перспективе целое и часто упускают из виду красоту, заключающуюся в деталях момента. Алекс может очень обрадоваться маленькой божьей коровке, которую она замечает среди листьев. Она в восторге от маленьких лапок жука и так хотела бы еще ими полюбоваться, но, к сожалению, они куда-то торопятся. Самое приятное для Алекс – это возможность не торопиться.
Изменение перспективы
Алекс теперь обожает ролевые игры, она может бесконечно переодеваться, а затем придумывать игру в соответствующей роли. Она использует это, чтобы попробовать себя в разных ролях: каково это – быть врачом или собакой? Вообще, сейчас она пробует схему «Ориентация» (см. «Игровые схемы»), используя различные точки зрения. Она смотрит через свои ноги, забирается на высокие предметы и смотрит сверху, ложится под стул или забирается за диван. Однажды она ложится на нижние перекладины тележки для покупок.
Таким способом она физически тренирует то, чему только начинает учиться интеллектуально: видеть вещи под разными углами и принимать разные точки зрения.
В этом году Алекс достаточно хорошо владеет языком, чтобы уверенно говорить «пожалуйста» и «спасибо». Жизнь становится более комфортной для нее даже с такими небольшими социальными правилами, потому что это заставляет людей относиться к ней более позитивно. Если ей достаточно часто демонстрировали, что, когда ты что-то получаешь, следует поблагодарить, то теперь она применяет это гордо и уверенно.
Однако, когда Алекс слишком взволнованна, она все еще может иногда забывать об этом. Однажды, когда девочка получает подарок от своей тети Тони и радуется так, что забывает поблагодарить, тетя Тони спрашивает ее: «Что надо сказать?», и Алекс чувствует себя неловко. В любом случае сейчас ей быстро становится стыдно. Родители предпочитают разрешать подобные ситуации, напоминая ей еще раз: «Ты рада? Ты хочешь сказать “спасибо”?» Или они показывают дочери пример, благодарят сами и упоминают в присутствии Алекс, что она, кажется, очень рада.
Имеет смысл указать ей это как можно более прямо, потому что в настоящее время Алекс воспринимает язык очень буквально. Когда кто-то в такой ситуации говорит ей: «А волшебное слово?», она выглядит очень смущенной и, наконец, нерешительно спрашивает: «Абракадабра?»
Алекс теперь не только лучше справляется с чувствами, но, что важнее, может говорить о них. Истерики все еще случаются – и Алекс по-прежнему нужна помощь в регулировании, когда она испытывает сильные чувства. Ей нужно много признания и уважения; она хочет гордиться всем, в чем она уже хороша. Поэтому в семье сложился прекрасный ритуал, связанный с самоуважением Алекс, – иногда по вечерам Ян и Джулия рассказывают мягким игрушкам о том, что хорошего сегодня сделала Алекс и чего добилась.
Алекс это нравится, она сияет.
Алекс начинает разрешать конфликты вербально, потому что теперь она намного лучше понимает социальные ситуации. Она проявляет сочувствие и может констатировать: «Паула меня рассердила. Я очень хотела куклу, и она тоже. Она просто взяла куклу себе. Я так разозлилась!» Это довольно сложные процессы, для этого нужно уметь понимать и оценивать собственные чувства и мотивы (и мотивы других!). Здесь она вполне может воспользоваться помощью родителей, чтобы добиться большего успеха. Алекс нравится, когда ей объясняют социальные ситуации. Вскоре она сможет понять, что иногда что-то делается «намеренно», а иногда нет.
Алекс начинает развивать систему моральных ценностей и делит ситуации на правильные/неправильные и хорошие/плохие. «Мальчик смеялся, когда другому было больно, это было подло», – отмечает она. Или: «Было приятно, когда Дэвида все-таки приняли в игру».
Первая настоящая подруга
Паула теперь действительно близкая подруга Алекс. Дело больше не в том, чтобы продолжать делать одно и то же, а в человеке по имени Паула. Сейчас чаще случаются разочарования в общении с другими людьми, потому что друзья и их мнение постепенно становятся все более важными. Алекс нужно много практиковаться в том, как взаимодействовать с другими, идти на компромиссы и иногда отступать.
Самая важная игра в этом году – это ролевая игра. Играя с другими, Алекс воспроизводит повседневную жизнь. При этом она может очень конкретно и подробно приготовить еду дома, сходить к врачу, отпраздновать день рождения или сделать покупки.
Что касается других вещей, заметно, насколько абстрактны для нее эти процессы: когда она «идет на работу», для нее это значит выйти за дверь с сумкой и сразу же вернуться. Разыгрывает она со своими друзьями волшебные истории, тогда они пираты, волшебники, короли или принцессы.
Каждый ребенок индивидуален: Паула и Дэвид
Тем временем Джулия и Ян подружились в детском саду с другими родителями. Интересно наблюдать, насколько по-разному развиваются дети, как в разном темпе развиваются их способности. Личности тоже очень сильно различаются с самого начала. Дети, кажется, многое раскрывают в себе сами, практически с самого рождения. Родители постепенно понимают, что личность их ребенка играет решающую роль в воспитании, и обнаруживают, что не могут сами решать, как им его воспитывать.
Например, родители Паулы придерживаются того же мнения, что и родители Алекс. Они хотят воспитывать Паулу мирно, с любовью и ориентацией на потребности, но получается это с трудом. Паула имеет сильное стремление к развитию и по возможности сразу же берет на себя руководство в семье. Ей нравится роль лидера. Кроме того, она чувствительна и часто устраивает истерики. Она находит собственные решения (как и в трехлетнем возрасте, когда пекла торты, см. также «Большое недоразумение»).
Словом, Паула предпочитает брать большинство ситуаций в свои руки – даже вопреки воле взрослых. Однажды родители в отчаянии уже пытались наказать ее (см. «Как обойтись без наказаний»).
Однако чаще всего они стараются избегать конфликтов и угождать ей, максимально выполняя ее желания и требования.
К сожалению, это не приносит Пауле удовлетворения, происходит наоборот: она требует все большего и даже становится все более неудовлетворенной.
Паула немедленно берет на себя ответственность за ситуации, когда, по ее мнению, родители не выполняют свою руководящую роль. Когда она чувствует неуверенность своих родителей, у нее создается впечатление, что родители не знают, что делать. Тогда она пугается и предпочтет взять руководство на себя. Ей нужен надежный партнер с четкой линией поведения, но в то же время способный видеть и удовлетворять ее потребности. Такая балансировка крайне затруднительна и для взрослых людей. В случае с Паулой имеет смысл заблаговременно удовлетворять ее потребности, чтобы Паула чувствовала себя защищенной.
Ей нужна невербальная информация от родителей: «Мы хорошо разбираемся в ситуации, не волнуйся, здесь ты в безопасности. Мы видим твои потребности, и тебе не нужно бороться за них – мы их удовлетворяем, мы контролируем ситуацию».
В то же время родители должны вести себя очень уверенно, иметь четкую позицию и – без грубости – устанавливать границы. Безопасность и четкая ориентация – таковы фундаментальные потребности людей, которые Паула стремится при необходимости удовлетворять сама.
Ее миролюбивым родителям очень трудно вести себя открыто, потому что они ни в коем случае не хотят казаться авторитарными. Им гораздо важнее проявлять нежность к Пауле, им просто не нравится доминировать. Они считают это авторитарным воспитанием и отвергают, предпочитая уступить и позволить Пауле руководить. Они продолжают попытки с большой любовью и вниманием. То, что любовь не всегда бывает исключительно мягкой и нежной, но иногда выражается ясным, внимательным отношением и руководством, им очень трудно понять и еще труднее реализовать. Зато они обнаружили, что Пауле нужна деятельность, ей хочется совершать побольше физической активности. Дать ей это для них значительно легче.
Есть и другая семья – друга Алекс Дэвида: Дэвид очень чувствителен к внешним впечатлениям. Он быстро пугается и уже сейчас много думает о мире. Когда собаку привязывают перед магазином, он может расплакаться, потому что, с его точки зрения, это выглядит ужасно грустно. Дэвид чувствителен на всех уровнях, его беспокоит этикетка на футболке сзади воротника, и какое-то время он упорно отказывался надевать дождевые брюки. Потребовалось немного детективной работы, чтобы понять, что ткань брюк прилипает к коже и чрезвычайно раздражает. Стоит родителям надеть под них обычные штанишки, заправив их в носки, проблема полностью исчезает.
Дэвид быстро переутомляется и не может выполнять много разных действий подряд. Из-за переизбытка впечатлений мир становится для него слишком большим.
Родители Дэвида также должны адаптировать под него свои желания и манеру воспитания. Они не могут требовать от него слишком много встреч и занятий, ему нужно много места и времени для себя, чтобы играть в тишине и покое. Играя, он может перерабатывать все свои впечатления. При этом он может полностью погрузиться в игру и любит бывать на природе. Долгое время он может совершенно спокойно играть с камушками у ручья. Дэвид нуждается в большом руководстве со стороны родителей. Во время сильных эмоциональных всплесков ему, прежде всего, нужно чувствовать, что родители понимают его и находятся рядом – и все же дают ему четкое направление. Он очень нуждается в безопасности и, как Паула и Алекс, чувствует себя дезориентированным, когда родители поддаются его импульсам и позволяют ему принимать решения. Например, если он внезапно испугается утром в гардеробе детского сада, ему спонтанно захочется вернуться домой. Тогда он просто хочет, чтобы его поняли и утешили, но не хочет, чтобы весь день менялся из-за этого кратковременного чувства.
Дезориентация хуже, чем некоторое время погрустить. Здесь мама и папа должны прислушиваться к собственным чувствам. В некоторые дни Дэвид испытывает настоящую перегрузку, тогда ему нужен день перерыва, который в идеале должен быть назначен родителями уже дома.
Как правило, он нуждается в защите от слишком большого количества впечатлений, поэтому родители должны хорошо планировать. С любовью, жизнерадостно и, прежде всего, с четким и понятным отношением родители сопровождают его по миру, поддерживают его чувства и дают ему много времени для «переваривания впечатлений».
КАК ИГРАТЬ В ИГРЫ ДЛЯ УКРЕПЛЕНИЯ ПРИВЯЗАННОСТИ
Как твой ребенок решает проблемы
Мы, взрослые, чаще всего думаем, что конфликты и проблемы можно разрешить только одним способом: с помощью серьезного разговора. Для детей это не самое лучшее решение, они учатся намного лучше, глубже и спокойнее с помощью игры.
Алета Я. Солтнер – швейцарско-американский психолог по развитию, разработавшая подход осознанного воспитания, который сейчас широко используется во всем мире. Она выделила девять «сближающих игр», которые ты можешь использовать в повседневной жизни для решения проблем. Мы остановимся на этом кратко, а если тебе интересно, ее книгу об этом ты найдешь в списке литературы («Игра создает близость – близость разрешает конфликты»).
Из раздела «Руководить и следовать» ты уже знаешь, что игрой руководит ребенок. Если ты просто следуешь за ним и в комнате есть несколько материалов, таких как куклы, мягкие игрушки, пластилин или предметы для переодевания, то ребенок, как правило, будет «обыгрывать» темы, которыми он занимается в настоящее время.
Ты можешь наблюдать за этим и называть действия и чувства, пока ребенок обыгрывает свою тему. Больше тебе не нужно ничего делать.
Если ты хочешь решить что-то конкретное, например, зная, что ребенок боится собак, ты можешь воспроизвести сцену и показать решение этой проблемы в игре. Что делает персонаж игры, когда приходит собака? Этому ребенок может научиться гораздо лучше, чем с помощью абстрактного разговора.
Твоему ребенку, вероятно, также нравятся так называемые игры со сменой сил или вероятностные игры, которые создают у ребенка чувство безопасности, уверенности и силы. Здесь ребенок меняет ситуацию, он командует сам. Например, ребенок намеренно роняет куклу, а ты сто раз повторяешь одно и то же, а именно «Ой». Таким образом, ребенок (наконец-то) контролирует ситуацию. Во многих ситуациях помогает и то, что ты ведешь себя неловко, беспокоишься или намеренно чего-то не понимаешь, поэтому ребенок должен разрешить проблему за тебя.
Часто ваш ребенок поощряет так называемые бессмысленные игры. Он намеренно делает что-то неправильно, например, внезапно надевает ботинок на голову. Так ребенок предлагает решение, и если оно подходит к ситуации, ты можешь спокойно принять его. Возможно, ты просто соглашаешься с этим и максимально преувеличиваешь: «Я большой экска-ва-а-аторщик и поймаю тебя огромным ковшо-о-ом…» Иногда ребенок использует бессмысленные игры, когда боится сделать что-то не так или когда испытывает большой (длительный) стресс. Таким образом, в игровой форме он может избавиться от страха перед ошибками и снять давление – и ты, кстати, тоже.
Игры на расставание, такие как игра в кукушку, прятки или догонялки, нужны ребенку, чтобы научиться выдерживать дистанцию и разлуку.
Ты можешь играть в это более активно в связи с предстоящими расставаниями.
Взрослым часто бывает трудно понять регрессионные игры. Если ребенок чувствует себя обремененным какой-либо ситуацией, у него есть отличное решение: на какое-то время он снова станет маленьким. Классическим моментом здесь является рождение родного брата или сестры. Активно подыгрывай, если ребенок хочет снова стать младенцем, чтобы его укутали в одеяло, чтобы он говорил на детском языке, чтобы его покачивали или кормили. Так он сумеет справиться с ситуацией.
В целом совместные игры, в которых никто не выигрывает, например совместное строительство чего-либо или ролевая игра, хорошо подходят для установления хороших отношений с ребенком.
Все это не так сложно, как кажется, просто тебе нужно поступать менее осознанно. Посмотри на ребенка, он сам предлагает эти решения. Просто присоединяйся к игре. Таким образом, вместе с тобой он может превратить проблемные чувства в смех. В том, что делает ребенок, так много силы, волшебства и мудрости.
Теперь Алекс наконец-то может бегать по-настоящему – и она это делает. Она бегает до тех пор, пока не начинает ловить ртом воздух и кричать: «Я больше не могу!» Так она испытывает собственные физические ограничения. Потому что, как всегда говорит тренер по фитнесу ее родителей: «Расширяй свои возможности и выходи за их рамки. Это единственный способ нарастить мышечную массу».
Теперь она может прыгать вбок, подпрыгивать в заключительном прыжке и удерживать равновесие на одной ноге около пяти секунд. Может она и лазать, при этом у нее хорошая координация рук и ног.
Ближе к концу года она начинает практиковаться в езде на велосипеде. Родители читали, что им лучше сразу отказаться от опорных колес, потому что они обманывают чувство равновесия ребенка. В качестве подготовки к велосипеду бес-педальный велосипед лучше, чем «помощь» опорных колес.
Подруга Алекс, Паула, научилась ездить на велосипеде очень быстро, за несколько дней. Она хочет ехать немедленно, и родителям приходится искать для нее безопасные дорожки и тротуары, потому что в четыре года Паула не может следить за движением на дороге.
За это время Алекс развила большую ловкость рук, теперь она, немного попрактиковавшись, может завязать узел или продеть нитку в иглу. Она даже может выполнять разные движения каждой рукой – а это особенно сложно.
Теперь даже удается есть с помощью ножа и вилки, если это можно было попрактиковать в течение некоторого времени. Кроме того, такие домашние дела, как нарезка фруктов и овощей, замешивание и раскатывание теста, мытье посуды и выгрузка посудомоечной машины, очень способствуют ее развитию.
Теперь Алекс может активно использовать около 1500 слов.
Она отлично умеет общаться и уже настолько хорошо усвоила процессы, что самостоятельно может выполнять несколько инструкций одновременно. Например: «Сними обувь, повесь куртку и, пожалуйста, вымой руки». Часто Алекс сама думает об этом и больше не нуждается в напоминаниях, если только она не очень отвлекается или не очень устала или утомлена. Но так бывает и со взрослыми людьми. Собственные переживания она может выразить во временной и логической последовательности и запоминать небольшие истории.
Теперь она может различать слова, обозначающие соотношения, такие как «на», «сзади», «перед» или «в». «Поставь зонт за скамейку, а ботинки – перед ней» – сейчас это получается, раньше это было сложно из-за множества предлогов, вводящих в заблуждение. Если Ян и Джулия используют сложные предложения с такими союзами, как «или», «чтобы», «затем», «потому что» и так далее, Алекс, несомненно, их тоже понимает.
Алекс проводит первые короткие телефонные переговоры с бабушкой. Теперь она поняла, что в телефонную трубку можно не просто дышать, как она делала в раннем детстве, а нужно все время говорить или слушать. Она выбирает подходящие акценты и вставляет фразы, которые слышит от взрослых. Когда семья однажды собирается уезжать, Алекс заканчивает телефонный разговор с бабушкой фразой: «Ладно, еще поболтаем, сейчас у меня, к сожалению, нет времени».
Она продолжает задавать очень много вопросов о мире и любит рассказывать длинные истории сложными предложениями. Во множественном числе пока что чаще упоминаются «свитеры» или «курицы», а при использовании падежей, таких как дательный падеж, возникают творческие вариации. Родителям иногда кажется, что она может говорить бесконечно. Алекс в восторге от своих знаний о мире и жизни и хочет поделиться этим со всеми.
В этом году Алекс может научиться еще одному искусству: делению по слогам. Она может разбивать двусложные слова, такие как «ба-нан», на слоги, хлопая в ладоши. Теперь она может объяснять слова сама и делает это с помощью того, что видит и знает: «Морские котики только называются котиками, но они живут в воде и у них нет шерсти».
Ян и Джулия обнаруживают, что теперь она действительно использует язык как инструмент: она обосновывает свою точку зрения и приводит аргументы, чтобы убедить других.
Она больше не останавливается на «Я так хочу», она говорит, что ей срочно нужно сегодня пойти к своей подруге Пауле, потому что они уже спросили, и родители Паулы сказали «Да». Все доводы кажутся ей очень логичными. В то же время Алекс становится все более способной сопереживать собеседнику, что делает общение с ней все более увлекательным для Джулии и Яна.
Думать и играть
Самый важный навык, приобретенный в этом году, – это способность Алекс сопереживать другим людям и перенимать их точку зрения. Теперь она может рисовать узнаваемо и невероятно хорошо видеть и распознавать детали – в игре на запоминание она превосходит всех. Однако общий обзор ситуаций по-прежнему представляет собой сложность.
Алекс и мяч. Теперь она не только поняла свойства мяча, но и может лучше оценивать количество. Если на полу лежат три мяча, а на диване – пять, то она сразу увидит, что на диване лежит больше. Подсчет предметов между тем уже выполняется хорошо, но пока не идеально.
Чувства и отношения
Алекс любит ролевые игры и умеет хорошо организовывать их с другими, потому что она все лучше понимает чувства, мотивы и намерения других. Но ей все еще нужна помощь в регулировании истерик.
Движение
Алекс теперь может бегать, прыгать, лазать, ненадолго вставать на одну ногу и, вероятно, практикуется в езде на велосипеде.
Язык
Алекс теперь все понимает и говорит, и ей нравится рассказывать длинные истории. Она может определять время, объяснять слова и активно использует речь для общения.