Функцию определяют как взаимосвязь между величинами или зависимость одной переменной от другой. Но функция – это еще и работа, производимая организмом или прибором, роль, назначение чего-либо. Для материнской фигуры важны оба аспекта: взаимосвязь и влияние. Следовательно, материнские функции можно определить как специфическое воздействие в диаде мать – ребенок, направленное на развитие психики ребенка.

Функции – вовсе не холодная схема или четкий алгоритм. Это отношение, психическая реальность, ткань бытия, которая возникает из живого взаимодействия. Не столько внешнее действие, сколько акт внутреннего движения.

Ребенок воспринимает и усваивает влияние материнской функции через три закономерных этапа.

• Во-первых, наблюдая, как мама реализует эту функцию по отношению к самой себе, к ребенку, другим людям.

• Во-вторых, переживая и присваивая опыт взаимодействия, направленный к нему.

• В-третьих, интроецируя функцию во внутреннюю родительскую фигуру и обучаясь самовлиянию, чтобы в дальнейшем осуществлять эту функцию в отношении себя.

Иными словами, материнские функции не равны действиям по правильному уходу и развитию, описанным в многочисленной вспомогательной литературе.

Безусловно, что-то из этих действий может запечатлеться в психике ребенка, в его воспоминаниях как неотъемлемая часть внутренней материнской фигуры, но этот процесс зависит вовсе не от того, сколько раз и когда мама кормила ребенка или брала его на руки.

Мама-наседка, неустанно опекающая и контролирующая ребенка, может не способствовать развитию необходимых для взросления качеств. И наоборот, не очень включенная мать может быть фигурой наполняющей, создающей условия для становления личности. Если с нами в детстве обращались уважительно и с любовью, то мы формируем позитивный образ себя. Мы становимся самостоятельными, уверенными в себе и своей ценности для других.

В профессиональной психологии достаточно подробно описан ожидаемый от матери функционал:

1. Обеспечение физического выживания и безопасности.

2. Удовлетворение потребностей.

3. Предоставление любви и поддержки, развитие привязанности.

4. Развитие эмоциональной сферы ребенка через эмпатию и контейнирование, а также проявление своих чувств, забота об эмоциональном благополучии ребенка.

5. Баланс комфорта и стимуляции для когнитивного развития ребенка.

6. Посредничество между ребенком и внешним миром.

7. Управление поведением в сочетании с предоставлением самостоятельности.

8. Совместная деятельность по освоению внешнего мира.

9. Фасилитация формирования отношений привязанности.

10. Создание стимулирующей среды.

11. Развитие психики и обучение навыкам соответственно возрастному этапу.

Винникотт говорит про три основные задачи развития: «интеграция Я, стабилизация психики в теле и объектные отношения. Этим трем задачам соответствуют три функции матери: осуществлять холдинг, ухаживать за ребенком и предъявлять объектную сторону мира».

Мы выделяем пять ключевых материнских функций, описывающих все многообразие влияния фигуры матери на психику ребенка.

1. «Я для тебя» – предоставление себя как фигуры для ребенка, эмоционально насыщенная связь с ребенком, привязанность.

Что дает ребенку: чувство безопасности, базовое доверие к миру, переживание «я есть, я важен, ценен для других», способность быть в эмоционально близких отношениях с другими без потери себя, чувство «наполненности»; способность устанавливать с людьми связи на основе паттерна отношений с мамой (см. типы привязанности).

2. Забота – удовлетворение потребностей ребенка, чуткость к базовым индивидуальным ритмам.

Что дает ребенку: принятие себя; забота о себе: распознание и удовлетворение своих нужд, способность попросить о поддержке или помощи; баланс «брать – давать» в отношениях; отношение к деньгам, достатку.

3. Поддержка/контейнирование – способность вмещать, выдерживать разнообразные чувства и проявления ребенка, не рассыпаясь, не замораживаясь и не впадая в аффект; уверенность и устойчивость в разных жизненных ситуациях.

Что дает ребенку: принятие себя, устойчивость к стрессу, адаптивность, способность к переживанию фрустрации, способность к контейнированию чувств, способность переживать смешанные чувства – замечать как хорошее, так и плохое в реальности одновременно.

4. Зеркало – отражение чувств ребенка, трансляция отношения к нему, другим людям и миру, импринт материнского образа как любящей или/и отвергающей части его личности в будущем.

Что дает ребенку: первичное представление о себе, о других (в частности, об отце), о мире («Я ОК», «Ты ОК»); формирует самовосприятие и самоотношение – как относится ко мне мама, так и я к себе отношусь; порождает внутреннюю целостность или внутренний конфликт, чувство вины; бессознательное воспроизведение жизненных установок и сценариев; формирование психотипической адаптации.

5. Посредник – умение доверять, передавать ребенка другим значимым взрослым из ближнего круга, в первую очередь отцу, и шире – жизни; умение опираться на поддержку других людей.

Что дает ребенку: веру в свои силы, доверие людям и миру; сепарация, первичная социализация ребенка.

Все эти функции возникают не по очереди, а присутствуют в материнской роли одновременно. На разных возрастных этапах развития ребенка они выражаются разными способами (см. главу о проявлении материнских функций на разных этапах развития контакта). Как набор матрешек, этапы развития ребенка находятся один внутри другого, формируя и определяя сильные и слабые стороны всего набора.

Основная причина дисфункциональности мамы – в том, что ее собственная «внутренняя мать» дисфункциональна из-за негативного раннего опыта. Сложность осуществлять какую-либо функцию преодолима. Мы можем развивать, обучаться и наполнять эту внутреннюю фигуру, что часто происходит в психотерапии либо под влиянием корригирующего эмоционального опыта, полученного от других значимых женщин.

Мама воспитывает детей не одна. Папа участвует опосредованно на довербальном этапе (поддержка для мамы) и непосредственно на вербальном. Происходит разделение функций. Границы, сепарация, идентичность, в том числе полоролевая, – это ПАПА. Кроме того, маме помогают другие люди: «деревня привязанностей» – на первом году жизни, позже – создание связи с другим заботящимся взрослым: учителем, воспитателем. Задача посредничества мамы – обеспечить безопасную привязанность с другим значимым взрослым.