Общеизвестно, что открытия в мире живой речи, сделанные в русском театре ХХ века, и прежде всего в «системе Станиславского», стали востребованными в науке о человеке, но также безусловно и необходимо полезны в практике воспитания речи разговорной, жизненной.

Именно поэтому остановимся вновь на методах работы с актерами.

Театральную школу формируют и развивают сразу несколько обстоятельств. Обстоятельства жизни, времени, переработанного в художественных текстах, обстоятельства театра, коллеги-единомышленники, а подчас и противники, и, конечно, особую роль играют сами студенты.

В условиях послевоенного театра формировались общие педагогические позиции.

Фундаментом перемен стал художественный опыт нового театра, художественный и жизненный опыт, образ мыслей, творческие цели его создателей.

Именно для них становилось актуальным развитие – нет, точнее – изменения методологии воспитания актеров.