Эмоциональный интеллект – это умение распознавать, называть, выражать и регулировать эмоции. Все эти четыре компонента опираются на речь. Нужно как минимум знать слова «радость», «разочарование», «раздражение», «любопытство», «восхищение», уметь понять и рассказать, почему ты злишься, и уметь попросить о помощи.
Проблемы в развитии эмоционального интеллекта могут приводить к эмоциональной изоляции, снижению самооценки и трудностям в межличностных отношениях. Низкий уровень эмоционального интеллекта мешает детям, да и взрослым, понимать свои эмоции и эмоции других людей. В связи с этим люди не ориентируются в направлении общения с собеседником, партнёром, делают коммуникационные ошибки. И эти ошибки порой стоят нам очень дорого и исправить их бывает очень сложно.
1. Словарь чувств
Дети с речевыми расстройствами владеют в среднем на 30 % меньшим эмоциональным словарём, чем их сверстники, и чаще описывают состояние через поведение (например, «я ударил» вместо «я злюсь»).
2. Понимание чужих эмоций
Лонгитюдное, то есть длительное исследование одних и тех же участников, показало, что на «явных» картинках, таких как «мальчик плачет», дети с речевыми расстройствами справляются с объяснением того, что они видят почти так же, как типично развивающиеся. Но в жизненных ситуациях, где нужно уловить тон или намёк, они ощутимо проигрывают, что ведёт к ошибкам в социальном поведении.
3. Психическое благополучие
Подростки с языковым дефицитом в шесть раз чаще сталкиваются с тревожностью и вдвое чаще – с депрессией, чем их ровесники без нарушений речи. Связь речевых нарушений с трудностями психического здоровья подробно освещена в современных отечественных исследованиях. Так, в классической монографии А. Н. Корнева «Нарушения чтения и письма у детей» (СПб.: Речь, 2003) раскрывается, как школьная неуспеваемость на фоне дислексии и дисграфии ведёт к дезадаптации и провоцирует тревожно-депрессивные состояния. Более свежие данные приведены в коллективной монографии «Системный анализ психического развития детей с речевой патологией» (под ред. Р.И. Лалаевой. М.: ТЦ Сфера, 2019), где отмечается высокая коморбидность речевых и эмоциональных расстройств.
Взаимосвязь речевых нарушений с задержкой психического развития…
Приведём два интересных исследования по этой теме, полные тексты которых можно найти в интернете.
Обзор Е. Е.Васениной и О. С Левина (2020) – «Нарушение речи и тревога: механизмы взаимодействия и возможности терапии» («Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова», 2020). Данная работа подтверждает, что речевые и тревожные расстройства взаимно отягощают друг друга, создавая почву для вторичных депрессивных переживаний у подростков (например, чувство неполноценности, социальная замкнутость).
«Генетико-эпидемиологический анализ» (2023) – коморбидность тревоги/депрессии. Публикация на портале «Психиатрия & Нейронауки» об итогах крупнейшего исследования речевых расстройств развития (Дания, 2023). Хотя сама работа проведена за рубежом, она отражена в русскоязычном источнике и подтверждает актуальность проблемы. В выборке из примерно 46 тысяч человек было показано, что подростки, имевшие в анамнезе нарушения речи, значительно чаще страдают тревожными и депрессивными расстройствами, чем их сверстники без речевых дефицитов.
Это подчёркивает необходимость ранней комплексной помощи, как логопедической, так и психологической, для профилактики вторичной психопатологии.
Есть интересный факт. Эмоциональный климат семьи играет двустороннюю роль. Высокие показатели эмоционального интеллекта у родителей детей с заиканием и детей с нарушением темпо-ритмической стороны речи снижают их тревожность и ускоряют успех терапии.
Из русскоязычных работ на эту тему предложу следующую:
Кругликова А. Ю. (2011) – «Типы реагирования семьи на заикание ребёнка». Эмоциональная компетентность родителей играет ключевую роль. В более поздней работе А. Ю. Кругликовой (учебное пособие, 2017) показано, что комплексная семейная логопсихотерапия, включающая работу с эмоциональным состоянием родителей, приводит к снижению уровня конфликтности и тревожности в семье и одновременному улучшению речи ребёнка вплоть до полного исчезновения заикания. Это подтверждает, что повышение эмоционального интеллекта и эмоциональной устойчивости родителей способствует уменьшению тревожности всех участников и повышает эффективность коррекционной работы при заикании.
Взаимосвязь речевых нарушений с задержкой психического развития…