Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) представляет собой одно из самых распространённых неврологических расстройств, которое влияет на способность ребёнка концентрировать внимание, контролировать свои импульсы и завершать задания.
Нарушения внимания проявляются в том, что ребёнок часто теряет интерес к учебным заданиям, не может сосредоточиться на заданной деятельности, часто отвлекается и забывает о своих обязательствах. Это может касаться как учёбы, так и повседневных дел. Ребёнок не успевает выполнить задания, потому что постоянно переключается между ними или отвлекается на внешние раздражители.
Гиперактивность сопровождается постоянной потребностью в движении, что также мешает детям сосредотачиваться на учебном процессе. Они могут не выдерживать долгие моменты неподвижности (в начальной школе это 40–45 минут), что приводит к нарушению порядка в классе и трудностям в восприятии информации. Помимо этого, поведение ребёнка может быть импульсивным, что означает, что решения принимаются без предварительного обдумывания. У ребёнка страдает контроль своих действий, что влечёт за собой безответственность, прогулы, невозможность самостоятельно делать домашнюю работу.
Дети с СДВГ часто оказываются в ситуации, когда они понимают материал, но из-за проблем с вниманием не могут полностью его освоить или применить на практике. Это приводит к существенному регрессу академической успеваемости и, как следствие, к снижению уверенности в себе и нарастанию фоновой тревожности.
1. Снижение устойчивого внимания
Ребёнку трудно удерживать фокус на одной задаче на протяжении длительного отрезка времени. Он «скользит» по материалу, пропускает ключевые инструкции, быстро переключается на посторонние стимулы.
2. Импульсивность и плохой самоконтроль
Любое поручение может быть начато торопливо, без анализа условий задачи. Ребёнок существует «здесь и сейчас», что приводит к поверхностному выполнению заданий и множеству ошибок по невнимательности.
3. Гиперактивность и моторное беспокойство
Невозможность долго сидеть в фиксированной позе за столом (партой) приводит к «утечке» энергии. Ребёнок ёрзает, встаёт, мешает окружающим и саму учебную деятельность превращает в испытание на выносливость.
4. Дефицит рабочей памяти
Одновременное удержание нескольких элементов инструкции, таких как последовательность действий в упражнении, правила орфографии, порядок числовых операций, затруднено или в целом невозможно. Ребёнок успевает запомнить только первый пункт и теряет нить выполнения общей задачи.
5. Проблемы с планированием и организацией
Ребёнку трудно разбить сложную задачу на этапы, распределить время, подготовить нужные для учебной работы материалы. Он либо сразу переходит к «первому, что попалось», либо откладывает задание на потом и забывает о нём.
И тут начинается порочный круг. Постоянные неудачи и замечания учителя или родителя усиливают чувство собственной неполноценности. Ребёнок реагирует ещё большей рассеянностью или вспышками раздражения и агрессии. В ситуации повышенного стресса симптомы СДВГ обостряются, и учебный процесс вместо познавательного путешествия невольно превращается в поле битвы, где ни одна сторона не может сохранить ни доверие, ни мотивацию. Поэтому, дорогие родители, пытаемся воспринимать всё это с технической точки зрения, подбираем подходящую терапию с помощью специалистов и даём нашему любимому ребёнку возможность справиться с этой проблемой, поддерживая его на этом пути.
Симптомы СДВГ могут проявляться с раннего возраста, обычно с 3–4 лет. Однако они становятся более выраженными, когда ребёнок идёт в школу, и ему нужно сосредоточиться на учебных заданиях.
Раннее детство (3–6 лет)
Уже в детском саду можно заметить избыточную двигательную активность, проблемы с усидчивостью и вниманием во время игр и занятий.
Начальная школа (6–8 лет)
Как только требования к концентрации и организованности обучения повышаются, проявления СДВГ становятся более отчётливыми: ребёнку сложно длительно заниматься учебной деятельностью, он часто отвлекается и мешает одноклассникам, домашнее задание не выполняется.
Но для точного понимания, что наши подозрения оправдались, собственно, так же, как происходит и постановка диагнозов, есть дополнительные моменты. Без них наши трудности, возможно, связаны только с временными и обратимыми изменениями в состоянии нашего ребёнка. Обратим внимание на эти очень важные дополнения.
⏵ 1. Мультиситуационность. Если всё серьёзно, то симптомы проявляются не только дома, но и в школе, кружках, во дворе. Если же проблемы видны лишь в одном месте, то возможны другие причины: усталость, скука, неподходящая среда.
⏵ 2. Поведение систематично повторяется в течение не менее 6 месяцев и заметно раньше, чем к 12 годам.
⏵ 3. Проблемы не связаны с острыми стрессами (переезд в другой город, смена – а то и неоднократная – школы) или выраженной учебной нагрузкой (не только основная программа, но и дополнительные занятия).
Если вы наблюдаете у ребёнка указанные признаки и они носят устойчивый характер, то имеет смысл обратиться за комплексной оценкой к детскому психологу или неврологу, нейропсихологу.