Может быть интересно учиться от цели, может быть – от процесса, и еще бывает так, что на интерес влияет среда.

Подростки очень зависимы от окружения. Если оно не заинтересовано в процессе обучения и развития, то высоки шансы, что подросток тоже этот интерес утратит. Если среда заинтересована, ставит цели, в целом мотивирована, то выше шанс, что у конкретного ребенка тоже эта мотивация будет. Да, гарантий никаких, как в случае с родительской стратегией, но шансы выше.

Среда, окружение – один из ключевых моментов, через которые родители могут влиять на мотивацию детей. Здесь важно понимать, что среда должна стать референтной подростку, его способностям и стремлениям. Если в сильном классе, куда его недавно перевели, все заучки, а дружит по-честному он с веселым балбесом-соседом, то референтная группа – именно сосед, а класс отличников ему чужой.

Родители о школе:

Подросток перенял отношение новых друзей к учебе. Боится, что если будет ботаником, то перестанет входить в интересную компанию «крутых». Перестал учиться именно на уроках, «догоняет» дома. Из-за этого – повышенная усталость и падение мотивации.

Поэтому, принимая решение отдать в сильную школу, проследите, сложилась ли для подростка там нужная группа и коммуникации внутри нее, и чтобы эти ребята были для него значимые.

Средой могут оказаться не только сверстники, еще и другие взрослые, но не родители. Это может быть тренер, друг родителей, какие-то родственники, дяди и тети, прикольные и классные.

Мотивация может быть связана с целью: я что-то делаю, чтобы потом что-то получить. Это нормальная тема, которая, впрочем, нелегко прикладывается к учебе. Когда взрослый устраивается на работу, ему важно пройти обучающие мероприятия, цель которых понятна: повысить зарплату или улучшить условия труда. Задача «Зачем учиться?» для него решена, но это взрослая мотивация. Для детей наши аргументы выглядят вяло. К тому же такая стратегия должна предполагать способность строить долгосрочные прогнозы, о чем мы с вами уже говорили – у подростка этого нет. Соответственно, в рамках школьной учебы главная сложность – найти, зачем детям это нужно.

Пути подростковой мотивации порой неисповедимы. Но интересны.

Есть, есть подрастающие дети с уже сформированными задачами: хочу в медицинский колледж, для него мне нужны вот такие предметы, я по ним буду впахивать. Они достаточно хорошо успевают по двум-трем дисциплинам и полностью забивают на все остальное. Зато это совершенно искренняя мотивация от цели плюс абсолютно нормальная экономия ресурсов.

«Учись хорошо – и получишь плюшечку» или «айфончик за оценки» – не мотивация от цели! Это называется стимулированием. Как и «кто хорошо учится, тот не получит по шее». Подход работает, но на достаточно короткой дистанции.

Если мы снова обратимся к бизнес-аналогии, то можно взять такое явление, как «мотивация к выполнению KPI». Что такое эти показатели, я уже писал выше. Для примера: менеджеры по продажам вполне логично будут переживать за объем продаж, от которого им идет процент, а не за общую прибыль компании. Они начнут делать скидки, продавать низкомаржинальные продукты, просто наращивая объем и получая свои премии за выполнение KPI. Сотрудники в итоге радуются жизни, а компания медленно идет ко дну. Это все очень похоже на краткосрочную мотивацию у школьников.

Существует мотивация от интереса, самый естественный ее вид, особенно для детей. Я писал о ней в главе про будущее. Психологи потом учат великовозрастных дядь и теть «делать то, что хочется, и не делать то, что не хочется». Во взрослой жизни это редко реализуемо, но в детской надежда все еще существует.

В начальной школе детям обычно нравится, потому что там новая информация, предметы, люди, форматы жизни и общения. Но интерес быстро угасает, потому что, к сожалению, учебная и школьная деятельность плохо сочетаются с устройством детской психики и с задачами возраста. Школьники, увлеченные компьютерными играми, все, что им нужно для игр, познают легко, масштабно и быстро.

Ваш ребенок играет в Brawl Stars? Поспрашивайте его про характеристики персонажей, аватары, скины, медали. Если попробовать всю информацию, которую он быстро и объемно выдаст, переложить в текст, то получится неплохой такой учебник, который дитя незаметно и добровольно заучило вообще без напряжения, на основе интереса.

В моей практике был мальчик, который плохо учился в школе, совершенно не любил читать, но при этом играл в «Танки» и проявлял недюжинный интерес к инженерной части вопроса. Он легко оперировал большим объемом технической информации про особенности каждого танка. Более того, он поднимал архивные документы, читал учебники, – в общем, разбирался лучше, чем люди с высшим образованием.

Без напряжения, без того, чтобы себя заставлять или заставлял кто-то со стороны!

Это – самая крутая мотивация в чем-то, хоть сколько-нибудь связанном со школой.

Современная школа в большинстве случаев оторвана от жизни. Очень сложно привязать учебу к ситуативным задачам, на которые дети и подростки могут ориентироваться. Процесс обучения выстроен не так интересно, как это нужно мозгу. С точки зрения мотивации не за что зацепиться.

Еще существует мотивация, связанная с признанием и одобрением. Это тоже часто работает в младшей школе, а также на тревожных, дисциплинированных подростках, особенно – на девочках. Они учатся не потому, что им нравится или они хотят стать врачом/химиком/писателем, а потому, что это классный способ получить социальные поглаживания. Когда они приносят пятерки, их дома любят, в остальных случаях – нет, а детям жизненно важно, чтобы их любили.

Пожалуйста, не пользуйтесь этим как инструментом мотивации! Нефункциональная структура, потенциально приносящая серьезные невротические неприятности. Такие дети – и девочки, и мальчики – потом очень долго пытаются избавиться у психологов от связки «если я молодец и принес результат, то меня можно любить, если не молодец, то нельзя».

В первом-втором классе по биологическому уровню развития детям еще важно мнение и одобрение взрослых. Но приходит пубертат – и «чем меньше я буду соответствовать ожиданиям взрослых, тем для моей психики лучше». Поэтому мотивация одобрением – скорее нонсенс в подростковом возрасте, чем норма.

Есть дети соревновательные, которых мотивирует сам факт достижения. Они от природы заточены на получение результата. Мотивация, связанная со сравнением, тоже не очень здоровая тема, но может произвести временный эффект в учебе.

Частый мотив к движению для подростков – «чтобы отстали». В 11–14 лет основная концепция – это достижение максимального комфорта здесь и сейчас. Дети постоянно ищут баланс между приложением своих усилий и количеством напряжения. Чтобы самим не убиться – и чтобы родители не надоедали. Как только они этот баланс находят, то, собственно, на нем и останавливаются. Именно поэтому срабатывает стратегия «как следует задолбать подростка, чтобы начал что-то делать». Но это все равно не мотивация к учебе, а мотивация к тому, чтобы избавиться от нашего давления.

Сама по себе учеба (как деятельность) не слишком увлекательна, не сильно связана с жизненными задачами и в ней сложно выстроить связку с общей мотивацией к жизни и развитию.

Главное понимать, что учебная мотивация – это только часть общей мотивации.