Понимание как способ изменения поведения крайне переоценено. Тем не менее именно в расчете на понимание подростка родители так сильно упираются в объяснения, зачем надо хорошо учиться. В некоторых случаях дети сами спрашивают.

Подростки о школе:

Я не понимаю, зачем мне это надо? Почему лучшие годы своей жизни я должна проводить так, как мне не нравится? Вот что, ты прямо любила учиться?

Давайте мы проведем небольшое упражнение. Попробуйте себе убедительно объяснить, зачем вам надо было хорошо учиться в школе.

____________________________ Причин окажется не так уж и много, особенно трудно вспоминать постфактум, зачем нужна школа. И все пункты звучат неубедительно как для нас, так и для подростков.

Самые типичные объяснения.

1. В моей семье так принято. У нас нет дураков, поэтому ты будешь учиться.

2. Хорошо учиться – это достойно. Есть базовый уровень, ниже которого опускаться просто стыдно.

3. Хорошо учиться – это билет в будущее. В хороший вуз, который нужен, чтобы… и так далее.

4. Это твоя работа. Я делаю свою, а ты давай учись. О, этот пункт – большая ловушка, потому что подросток может сказать: «А ты точно хорошо свою работу делаешь? Почему тогда не миллионы зарабатываешь? На твоей должности люди круто живут, значит, они отличники, а ты – троечник?» Так что будьте аккуратнее с этим аргументом.

5. Хорошая учеба – это реализация способностей, чтобы у тебя был живой классный мозг, с которым ты потом сможешь сделать и выучить все что угодно. Вроде бы неплохой аргумент, но не для всех детей работает.

Есть одно объяснение, которое нравится мне больше других. Пожалуй, оно – мой фаворит. Я его честно «подрезал» в одном из интервью Артемия Лебедева.

Вкратце: школьные предметы не особо-то нужны, их формальное содержание нам редко пригождается. Допустим, я веду блог и пользуюсь современными приложениями и другими сервисами для проверки правописания, а не вспоминаю школьный курс русского языка. Математика в большом объеме не нужна никому, кроме профессионалов этой науки, так же как и биология с ее рецессивными и доминантными генами, инфузориями-туфельками.

Подростки о школе:

В школе должны объяснять, для чего мне нужны конкретные знания. Например, мне в реальной жизни никогда не пригодились умения считать тангенсы углов, гипотенузы прямоугольных треугольников и так далее.

Тем не менее смысл изучать все это есть! Каждый предмет дает возможность научиться смотреть на мир через призму определенной науки. Вот что круто. Покидая школу, мы получаем набор «волшебных» призм, и чем их больше, тем шире у нас выбор, как смотреть на мир.

Вот обычная школьная парта. На нее можно взглянуть через призму математики – обмерить со всех сторон, посчитать площадь. Можно – с точки зрения физики: сколько она весит, какие силы на нее действуют. С позиции литературы: описать, какая она потрепанная, желтая, как танцует на ней солнечный блик. Через призму биологии: какое количество микробов сейчас на этой парте, из какого дерева она сделана.

За счет этого нам гораздо интереснее решать, в чем дальше расти, чем увлекаться и так далее.

Кстати, если хорошо ориентироваться в школьных предметах, то можно практически с любым человеком поддержать разговор по его специализации и интересам. И вот это становится важным аргументом для подростков, потому что им, собственно, важно разговаривать и общаться, находить контакт.

На тему «Зачем учиться?» вполне можно поговорить и с самим подростком, почему нет? Честно признаться ребенку, что у вас нет легких и четких аргументов. «Давай вместе подумаем. В этой жизни есть школа, там столько всего происходит, ты отдаешь огромное количество сил, времени и энергии».

Понимаю, родителям очень страшно выступить здесь не с позиции эксперта – а вдруг в итоге так и не получится объяснить ребенку, зачем нужно учиться? В каких-то вещах вообще не надо быть экспертами, разбираться в них вместе с детьми – более честная позиция и не такая хрупкая, как экспертная.

Вопрос:

Зачем вообще родителям мотивированность ребенка именно в учебе? Не достаточно ли относиться к школе, как к неизбежному злу?

Ответ:

Некоторые и относятся, как к неизбежному злу. Трясем, толкаем, раскачиваем детей мы исключительно от собственной тревоги. Нам ведь надо не только, чтобы они выжили, но и чтобы стали успешными. Наше собственное представление о том, от чего зависит успешность и счастье, выливается в невротический список, что именно ребенок должен уметь и что у него обязательно должно быть.

Настаивая на учебе, взрослые на самом деле беспокоятся немного о других вещах, но, увы, нельзя сказать: «Расслабьтесь, потому что от отсутствия учебы дитя не умрет». Вот и приходится искать более-менее сбалансированный ответ «Зачем учиться» – или какие-то другие побуждения, не напрямую выводящие ребенка на то, чтобы он искал новые знания.

Что это за побуждения?