Раз они оказались у психолога, значит, стратегия не сработала. И вот тут очень интересно обсудить, что означает «не сработала»!

В подавляющем большинстве случаев не сработала она так, как виделось родителям: вот они перестают проверять уроки – и ребенок начинает учиться на одни пятерки. Этого не будет никогда. Разговор про обучение – во многом беседа о родительских ожиданиях, а не о том, с чем реально подросток не справляется.

Когда-нибудь отпустить точно придется. Есть семьи, где родители с начальной школы не делают уроки вместе с ребенком, и все отлично. Но сложно, когда приходится начать эти уроки делать совместно, а дитя воспринимает это с удивлением.

Про отпускание хорошо описано в учебниках по менеджменту в разделе «Делегирование».

Родители пытаются отдать функции, но оставить у себя ответственность. Они не отпускают и не делегируют, а как будто дают поручение подчиненному.

Выглядит это так: «Я не буду проверять, сделал ли ты уроки, но получишь двойку – я тебя нахлобучу». Или внешне вроде бы «отпускают», но «живут» в электронном дневнике и очень переживают за все результаты.

Частая ситуация: попробовали отпустить – подросток через неделю оброс двойками – и вот опять все вместе сидят и делают уроки.

Отпускание – стратегия, рассчитанная на длительное время и на постепенное внедрение, а не: «Я устал и ухожу, ты барахтайся сам». В зависимости от возраста такое заявление может повергнуть подростка в состояние жесткой фрустрации. Если он младший подросток и его все время организовывали родители, да еще у него не очень сильные способности, конечно, он растеряется. Старший подросток уйдет в разнос на два месяца, проверяя, действительно ли его перестали контролировать.

Отпускание не такой простой процесс, как нам бы хотелось, и часто то, что родители называют отпусканием, таковым не является. Нельзя сказать, что стратегия не сработала, потому что это была не стратегия.

Есть определенный процент родителей, которые искренне и спокойно могут подростков отпустить и месяцами/годами ждать, пока стратегия выстрелит. Но мало у кого сейчас настолько крепкие нервы. Ведь выстрелит или нет – еще не известно, а выгнать из школы могут.

Тестирование системы «отпускания» может занять достаточно времени. Это зависит от того, в каком состоянии отношения родителя и подростка, какие у подростка способности.

Когда мы пытаемся «отпустить», то редко сосредотачиваемся на том, что именно делегируем, а что – оставляем под своим контролем. В идеале, конечно, хочется ничего не трогать, чтобы все само работало, но так бывает редко.

Если мы хотим попробовать реализовать эту стратегию, то нам важны постепенность и последовательность. Допустим, теперь мы проверяем оценки не ежедневно, а раз в три дня и, если все хорошо, потом переходим на раз в неделю. Опять все хорошо – проверка раз в месяц.

Можно махнуть шашкой и запустить подростка в действительно свободное плавание – и все равно, что там за оценки, лишь бы нам из школы не звонили. Тут предстоит самостоятельно определяться с критериями и следить, чтобы отпускание не превратилось в попустительство. Здесь все равно придется ориентироваться на то, на что ребенок способен.

Вот вам несколько «свидетельств выживших», которые доказывают, что по ту сторону отпускания тоже есть и жизнь, и учеба.

«Я реально ни в дневник не заглядываю, ни на собрания не хожу, чат читаю очень по диагонали, чаще прошу краткое резюме, что конкретно я могу сделать».

«Вообще не связываю свои отношения с ребенком с тем, как он учится. Не выгоняют – уже хорошо. А он пока тянет на четверки по основным предметам, где-то с уклоном в тройки, где-то – в пятерки. Оказывается, ребенок сам вполне может справляться, у него есть силы. А я включаюсь очень точечно, когда он попросит».

«Разрешила дочери уйти на самообразование в одиннадцатом классе и подготовиться к ЕГЭ самой. Результат – все хорошо, плюс поступила в университет на бюджет, на желаемую профессию».