Теперь давайте подумаем о следующем. Что происходит с креативными способностями детей, которые целый день ходят на дополнительные занятия и до поздней ночи изучают установленную программу? Как вы думаете, сможет ли расти ваш творческий потенциал в таких условиях? Существует исследование, проведенное в 1968 году доктором Джорджем Лэндом и доктором Бет Джарман. Они получили запрос на разработку теста на креативность для того, чтобы отбирать исследователей в НАСА, но у них возникла с ним некоторая проблема. Они применили его в области рекрутинга, и оказалось, что тест эффективен при найме людей на должности, требующие большой креативности. Воодушевленные этими результатами, они дали его детям. Это был тест на креативные способности, в ходе которого 1600 пятилетних детей спросили, как еще можно использовать зажимы, которыми скрепляют документы.

Исследовательская группа получила удивительные результаты. Когда этот тест проводился среди взрослых, креативность на уровне гениальности показали лишь около 2%, но в случае пятилетних детей этот результат был 98%! Поскольку дети мало пользовались зажимами, у них еще не сформировались стереотипы о том, как надо ими пользоваться. Поэтому, увидев предмет, они выдали бесчисленное множество гениальных идей.

Увидев эти интересные результаты, ученые провели тот же тест с теми же детьми в возрасте 10 и 15 лет. И какой же процент детей показал гениальный уровень теперь? Хотя это были те же дети, пять лет спустя, в 10 лет, процент упал до 30%, а в 15 лет – до 12%.

Чем вы моложе, тем более разнообразные и уникальные идеи приходят вам в голову. По мере того как вы становитесь старше, получаете школьное образование, количество и оригинальность ваших идей уменьшается.

По мнению исследовательской группы, это происходит из-за того, что у детей, которые раньше свободно выражали свои мысли, без рамок и ограничений, эти рамки постепенно появляются из-за единообразного образования. И это вполне ожидаемо.

А что насчет критического мышления? Наше общество часто называют обществом умерших вопросов. Разовьется ли критическое мышление у детей, которых учителя и взрослые научили быстро решать задачи и правильно отвечать в течение заданного времени? Им говорят, что правильный ответ – номер 1, но разве есть у них время на то, чтобы подумать: «Почему ответом не является номер 2?» Дети, привыкшие к запоминанию, а не пониманию, если они чего-то не знают, не смогут развить критическое мышление. К тому же это приводит к регрессу.

Детям, которые целый день сидят за партой и учатся, сложно дается и кооперация. Их навыки сотрудничества тоже ухудшаются. Мой племянник, который учился в средней школе, однажды сказал: «Тетя, в последнее время я смотрю на детей в моем классе не как на друзей, а как на соперников».

У меня в тот момент сжалось сердце. Не могу поверить, что эти слова сорвались с уст ребенка. В действительности дети так и думают. Разве не грустно, что вместо того, чтобы делиться с друзьями своими знаниями, они заняты конкуренцией друг с другом? Так бывает, когда детей поощряют только внешней мотивацией и воспитывают, ориентируя на соперничество.

Наконец, что насчет коммуникации? Как ребенок, который послушно выполняет то, что ему говорят родители или учителя, и решает задачи, уткнувшись головой в книгу, сможет развить коммуникативные навыки? Как они появятся в одночасье, если ребенок только и делал, что учился в течение длительного времени и у него не было опыта выражать и обсуждать свое мнение?

Это результат лучшего образования, на которое было потрачено много денег и времени. Без преувеличения можно сказать, что вместо того, чтобы воспитывать таланты для новой эпохи искусственного интеллекта, мы фактически убиваем способности наших детей, необходимые для будущего. Какую цель пытаются достичь родители, когда воспитывают детей, жертвуя собой, мучая их? Хотят передать как можно больше знаний?

Сегодня мы живем в мире, где любую информацию можно найти в интернете. Если ребенок любознателен и замотивирован, он может самостоятельно научиться чему угодно и когда угодно.

Кроме того, знания, которые вы вкладываете в ребенка сейчас, устареют через 5 или 10 лет. Когда ребенку, образование которого ориентировали только на сдачу вступительных экзаменов, исполнится 20 лет, он может показаться умнее, чем другие дети, или что он двигается вперед быстрее других. Но если мы говорим про длинную жизнь, точно ли мы даем ребенку образование, которое будет поддерживать его на протяжении всех 100 лет его жизни?

Мы сравнивали жизнь с путешествием. Ребенок должен спустить на воду собственную лодку и отправиться в плавание. Дает ли подготовка к вступительным экзаменам возможность сесть в лодку, взять штурвал и отправиться в путь? Разве подготовка к вступительным экзаменам не направлена больше на воспитание моряков, чем капитанов? Мы воспитываем людей, максимально быстро и точно выполняющих указания капитана. Ребенок может стать лучшим моряком, но у него не будет качеств капитана, который задает направление, решает проблемы и становится открывателем по жизни.