Очевидно, что для развертывания в образовательной организации службы сопровождения необходимо создать материальные, кадровые и научно-педагогические условия. О кадровом и научно-педагогическом обеспечении службы сопровождения было достаточно сказано в предыдущих главах книги. Поэтому остановимся подробнее на создании необходимой материально-технической базы.

Бесспорно, что в первую очередь следует выделить и оборудовать или дооборудовать рабочие места для специалистов службы сопровождения, с учетом специфики их деятельности. Коль скоро речь идет о медиках, то существующие в образовательных организациях медицинские кабинеты необходимо дооборудовать АРМами, позволяющими обрабатывать, систематизировать и передавать информацию о состоянии здоровья детей не только в поликлинику, но и другим специалистам службы сопровождения. Кроме того, для обеспечения оперативной коррекции здоровья детей непосредственно в образовательной организации имеет смысл приобрести необходимое оборудование. Так, например, для предотвращения развития у детей близорукости можно приобрести офтальмотренажеры или оборудовать места для занятий настольным теннисом, которые дают сходный эффект профилактики миопии.

Специальные рабочие места, необходимые для проведения диагностики, требуются дефектологам и психологам. Их оборудование, помимо обеспечения автоматизированных рабочих мест, предполагает наличие специального оснащения, позволяющего проводить грамотную диагностику актуального состояния детей: тесты Люшера и др.

Учитывая то, что коррекционная работа психологов и дефектологов зачастую пересекается, имеет смысл оборудовать помещения, предполагающие комплексную психокоррекцию детей, снабженные всем необходимым оборудованием. Например, сенсомоторными тренажерами, позволяющими работать с детьми, имеющими синдром дефицита внимания и гиперактивности, одновременно с этим корректируя развитие тех детей, у которых нет этого синдрома, но не сформировались навыки произвольной деятельности. То же относится к комнатам психологической разгрузки учащихся.

По своему оборудованию и дизайну специально выделенные для психокоррекции помещения должны отличаться между собой, в зависимости от того, на каком уровне образования служба сопровождения осуществляет свою деятельность (дошкольный уровень, начальная, основная и старшая школа).

Следует иметь в виду: чем более неожиданным, нестандартным и в то же время комфортным для ребенка выглядит дизайн такого помещения, тем более эффективными будут усилия специалистов по его коррекции. Так, в нашем случае дополнительный эффект в этой работе был получен после приобретения школой инсталляции художника А. Райхштайна «Интерактивное гнездо». Включение этого художественного объекта в арсенал работы специалистов помогло им воспользоваться методами арт-терапии.