Второй гвоздик, как пазл, складывается из нескольких деталей: знания о времени, умения его определять и чувства времени. О них и пойдет разговор.
Для начала ребенок должен знать, что наша жизнь разбивается на временные промежутки и владеть основными понятиями:
время суток (утро – день – вечер – ночь);
дни недели;
месяцы;
времена года.
Он также должен чувствовать ход времени, понимать, какой период дня, недели, года наступил в данный момент, а также что было до этого и что будет после.
Практика показывает, что большинство старших дошкольников довольно бодро называют времена года, перечисляют месяцы и дни недели, даже читают стихи по теме. Но нередко они затрудняются сказать, какой день недели сегодня или какая сейчас часть суток. Более того, придя в школу, они демонстрируют странную забывчивость. Для учителей начальных классов, школьных логопедов и психологов это вечная головная боль, так как дети не отвечают на самые элементарные вопросы. Родители удивляются: «Ведь он это знает!» Воспитатели обижаются: «Мы же их научили!» Но факт остается фактом, многие первоклассники не ориентируются во времени настолько хорошо, насколько хотелось бы.
За время своей работы в школе на занятиях с детьми я услышала массу вариантов ответа на вопрос, сколько месяцев в году. Самый запомнившийся: «Где-то… 7–8». Его мне дал… пятиклассник!
Почему так происходит? Ответ довольно простой: для детей эта информация не актуальна. Мы хорошо запоминаем и осваиваем то, что постоянно используем. Дети не исключение. Ненужными эти сведения мы делаем для них сами, когда смотрим за них расписание, собираем портфель на завтра и тому подобное.
Дошкольник всегда находится под контролем взрослых, они сами помнят о том, когда надо вести его в сад или в кружок, когда обедать, гулять или спать. А взрослые в суете повседневных дел просто не задумываются о том, что ребенку пора учиться самостоятельно следить за временем. В итоге дни недели, месяцы и прочие важные понятия, конечно, заучиваются, но механически, без связи с происходящим.
Я думаю, вы уже поняли, что стоит сделать в первую очередь: связать информацию о времени с повседневной жизнью ребенка, сделать ее важной для него. С чего можно начать?
Как и в случае с ориентацией в пространстве, это важный и полезный инструмент, который позволяет формировать у ребенка нужные навыки буквально на ходу. Прежде всего, проведите «ревизию» своей речи. Часто ли вы упоминаете время? Как вы говорите: «Пора обедать!» или «О! Уже два часа! Пора обедать!», «Скоро пойдем гулять» или «Через 15 минут пойдем гулять»?
Обогащайте свою речь уточнениями времени. Вместо «Завтра поедем к бабушке» скажите «Завтра будет суббота, поедем вечером к бабушке». Мы все стараемся беречь свою энергию и сокращать усилия, в том числе в речи. Но в период перед школой надо временно перестроиться.
Повторюсь, помните о мотивации! Информация важна для ребенка, если имеет отношение к его интересам. Фраза «Через 15 минут начнутся мультики» стимулирует следить за временем лучше, чем фраза «Через 15 минут надо убрать игрушки».
Побуждайте и ребенка чаще использовать слова, указывающие на время. Если он вам что-то рассказывает, задавайте уточняющие вопросы: «Это было утром?», «Когда ты это видел?», «Это будет зимой?».
Обратите внимание, что о времени говорят не только слова, обозначающие какой-то конкретный промежуток, но и более «размытые» выражения: потом, скоро, недавно, долго, иногда, внезапно и другие. Проверьте, употребляет ли их ребенок и понимает ли их значение. Помогите ему обогатить свой лексикон.
Да, само время нельзя увидеть и потрогать, но человечество изобрело прекрасные способы визуализировать представления о нем, которые нам помогают в жизни: календари, ежедневники, расписания, наконец, циферблаты часов, – все это можно и нужно применять в работе с ребенком.
Конечно, не надо обрушивать на дошкольника сразу все многообразие вариантов, это его только запутает. Целесообразно начать с календаря, лучше использовать большие форматы с отдельной страницей для каждого месяца. Выбирайте те, в которых ребенку будет удобно ориентироваться, с крупными надписями на однородном фоне и простыми картинками, которые не отвлекают внимание.
Отмечайте основные события месяца, вместе отсчитывайте, через сколько дней они произойдут. Полезно каждый день вместе обводить текущую дату, проговаривая день недели и число. Можно при этом обсуждать планы на сегодня. Аналогично можно использовать расписание на день или на неделю.
Кстати, календарь или часы могут стать хорошим подарком будущему первоклашке от Деда Мороза. Можно подчеркнуть, что ребенка ждет очень важный год, он вступит в новый, интересный и серьезный этап жизни. Так вы привлечете его внимание к способам определения времени и заодно заложите еще один небольшой кирпичик в успешное обучение.
Для развития второго «гвоздика» тоже можно найти или придумать самим много идей для игр на ходу или занятий с карточками. Вот несколько примеров.
«Когда это было?». Водящий рассказывает о каком-то событии, вставляя в рассказ разные приметы, указывающие на время года, часть суток или день недели. Участники должны догадаться, когда происходили события.
«Подбери пару». Смысл игры в том, чтобы объединить картинки с иллюстрациями каких-то понятий о времени и подходящих к ним занятий или предметов. Например, к карточке с изображением зимы подобрать карточку с ребенком, катающимся на коньках.
«Лови момент». Игра с мячом или любым другим летающим предметом. Игроки кидают его друг другу. Тот, кто бросает, произносит любое временное понятие. Тот, кто ловит, должен быстро назвать признак этого понятия, какое-то действие, которое выполняется в это время, или подходящий предмет. Например: зима – метель, утро – завтрак, лето – шорты. О том, что именно надо называть, договариваются заранее.
Можно задавать не понятие, а конкретный вопрос: «Во что можно поиграть зимой?», «Что делают в воскресенье?», «Когда птицы улетают на юг?»
Как видите, ничего сложного. Не нужно до умопомрачения зазубривать с ребенком последовательность времен года, месяцев или дней недели, вне всякой связи с происходящим. Просто используйте временные понятия для дела и постепенно передавайте ребенку ответственность за его расписание. Привлекайте детей и к своим делам – просите напомнить о чем-то в определенный момент времени. Следить за вами ребенку будет еще интереснее, чем за собой.
Умение определять время по часам – это довольно сложный навык, не стоит форсировать события и требовать от детей того, что для них пока непосильно. Но нужно постепенно приучать к тому, что для многих дел важно знать точное время, а его можно определить с помощью часов.
Лучше всего, если во всех помещениях, в которых ребенок проводит много времени, будут часы со стрелками. В школьных классах в основном висят такие же, к тому же движение стрелок помогает «увидеть» течение времени, в отличие от электронных устройств. Стрелки и цифры должны быть хорошо видны, желательно вообще использовать самые простые часы без картинок и украшений.
Поначалу даже не обязательно сообщать, что в часе 60 минут, а в сутках 24 часа, для ребенка эта информация без практического наполнения не будет иметь особого смысла, тем более если он еще не очень разбирается в числах. Достаточно будет показать, что большая стрелка обходит полный круг за час.
Приучайте к использованию часов, старайтесь как можно чаще комментировать происходящее, включая информацию о времени и показывая, как можно использовать часы: «Ты проснулся? До семи еще 10 минут, можешь полежать, если хочешь. Когда стрелка будет вот здесь, вставай, умывайся и приходи завтракать»; «Бабушка придет в два часа, это когда стрелки будут вот здесь», и так постоянно, с утра и до вечера.
Периодически поручайте ребенку самому следить за временем на часах, чтобы не пропустить какой-то важный для него момент – начало любимой передачи или выход на прогулку. Но, конечно, ожидание этого момента не должно быть слишком долгим, иначе дошкольник просто забудет об этом.
Постепенно ребенок научится определять время. Заодно он сможет соотносить промежутки времени на часах с длительностью событий, а это уже важный шаг в развитии чувства времени.
Покажите ребенку, как можно использовать часы в сюжетных играх. Подойдут игрушечные часы со стрелками, которые двигаются вручную, кстати, их легко сделать самостоятельно из картона. На них можно выставлять время, соответствующее разным моментам: «мишке пора спать», «магазин закрывается», «поезд отправляется», «спектакль начинается» и так далее.
Как только вы убедитесь, что какое-то из понятий твердо усвоено ребенком, передавайте ему ответственность за то, чтобы его дела делались вовремя. Конечно, только за некоторые и в пределах его возможностей. Не страшно, если что-то пойдет не так, на ошибках учатся, и лучше их сделать раньше, пока последствия этих ошибок не слишком велики. Кстати, привыкнуть следить за временем может помочь банальное соблюдение режима дня. Если в режиме есть стабильные, повторяющиеся моменты, ребенку легче будет освоить ориентацию во времени, он сможет прогнозировать повседневные события.
Вот мы и добрались до самой сложной детали пазла. Возможно, вы удивитесь, но чувство времени является одним из показателей физиологического развития ребенка. Оно во многом связано со скоростью протекания различных физиологических процессов, в том числе обменных. Даже у взрослых эта скорость не одинаковая, и восприятие отрезков времени у них может отличаться. А организм ребенка еще формируется, отдельные его системы достигают зрелости в разные периоды. До определенного возраста ребенок не способен ощущать временные интервалы так же, как взрослые. Именно поэтому нельзя заранее стимулировать развитие чувства времени.
Когда же наступает этот чудесный момент? Как раз примерно к началу школьного обучения. Обращаю ваше внимание на слово «примерно». Сроки созревания очень индивидуальны, поэтому ориентироваться надо на ребенка. Кроме того, важно учитывать, что впереди у него еще долгий путь совершенствования восприятия времени, которое достигнет максимальной точности к старшему подростковому возрасту. Это значит, что нельзя требовать от дошкольника безошибочной оценки интервалов времени, можно только создавать условия, чтобы он тренировал свои способности.
Главный принцип – связывать промежуток времени с конкретной деятельностью, продолжительность которой можно определить. В качестве дополнительного бонуса вы при этом еще и делаете вклад в развитие навыков самоорганизации и планирования, которые играют большую роль в обучении.
Начать можно с небольших интервалов. Удобно использовать песочные часы, они наглядно связывают промежуток времени с процессом высыпания песка. Хорошо, если у вас будет набор песочных часов, например, на одну, две, пять и десять минут.
Я приведу несколько вариантов, а вы можете придумать свои способы.
«Давай посмотрим»: «Давай посмотрим, за сколько минут мы с тобой соберем этот пазл», «Давай посмотрим, сколько времени нам понадобится, чтобы прочитать эту книжку».
«Давай проверим»: «Давай проверим, успеем ли мы с тобой за пять минут убрать игрушки», «Давай проверим, успеешь ли ты за три минуты одеться на прогулку».
«Давай попробуем»: «Давай попробуем накрыть на стол за две минуты», «Давай попробуем дойти до детского садика за 10 минут».
«Интересно»: «Интересно, сколько минут будут выпекаться бабушкины пирожки», «Интересно, за сколько улитка доползет до края листа».
«Кто за одну минуту больше всего назовет цветов/деревьев/видов транспорта/слов на букву А», «Кто успеет за пять минут найти больше различий в этих картинках» и так далее.
Следите, чтобы ограничения не вызывали сильный стресс у ребенка, иначе эффект от игры получится обратный.
Не ждите от ребенка всего и сразу, время торопить не стоит. Помните, что ориентация во времени – один из самых сложных навыков для ребенка. Если вы видите, что какие-то действия для него совершенно непосильны, не настаивайте. Но создавайте те условия, которые мы обсудили. В какой-то момент у ребенка случится «прорыв», и он начнет понимать то, что не мог усвоить раньше. Возможно, к первому сентября он не станет властелином времени на все 100 процентов. Главное – заложить базу, а продолжить ковать этот «гвоздик» можно и в школьном возрасте.
Успехов!