Матвей обладал характером исследователя. Школа поразила его воображение: столько дверей, коридоров, лестниц, разных уголков, куда так и манит залезть и обнаружить что-то неизведанное и интересное. С первого же дня он начал строить планы, ведь на таких просторах можно устраивать настоящие экспедиции. Вскоре мальчика поймали в кабинете химии, когда он уже приготовился смешать что-то в пробирке. Во время спектакля школьного театра его вытащили из-за кулис, где он запутался в декорациях. А однажды учитель физкультуры поймал его на краю карниза буквально в последнюю минуту перед тем, как Матвей собрался прыгнуть вниз, на большой сугроб, чтобы посмотреть, провалится ли он в него целиком.

Жизнь, полная приключений, очень нравилась мальчику, и когда он выслушивал заслуженные замечания, то искренне не мог понять, отчего взрослые так беспокоятся. Его вдохновлял пример старшего брата, который вел видеоблог об экстремальных путешествиях. А учительница, которой не удалось добиться от Матвея более безопасного поведения, постепенно укрепилась в мысли, что он неуправляемый ребенок, и это не сулит ничего хорошего ни ей, ни ему самому. Она чувствовала, что живет как на вулкане, и все чаще задумывалась об увольнении.

Юля была воплощенным духом противоречия. Вдобавок ей очень нравилось командовать и совсем не нравилось подчиняться. Учительница столкнулась с этим на первом же уроке, когда произнесла традиционное «Садитесь, дети!». Все дружно уселись за парты, и только Юля осталась стоять. На ласковое «А ты что не садишься?» учительница услышала: «Что-то не хочется!» Решив не заострять на этом внимания, она продолжила урок в надежде, что девочка вскоре сядет сама, но Юля так и простояла до звонка на перемену.

Пару недель педагог терпеливо ждала, пока Юля привыкнет к школьным требованиям, но постепенно ей стало ясно, что дело не только в адаптации. Добиться чего-то от девочки можно было, только пойдя на какие-то хитрости: предложить ей выполнить противоположное действие, чтобы она поступила наоборот и сделала то, что надо, или дать ей на время роль помощницы учительницы, чтобы она почувствовала сопричастность к руководству классом.

Надолго терпения педагога не хватило, ведь внимания требовали и другие дети. Отношения с Юлей решительно не складывались: все чаще общение с ней проходило на повышенных тонах, а все попытки призвать ее к порядку терпели крах. Учительница пробовала призвать на помощь родителей, но после уроков за Юлей приходила бабушка, которая в ответ на просьбы как-то повлиять на девочку только грустно качала головой. Да и сама педагог поняла, что обратилась не по адресу, наблюдая, как Юля вертит бабушкой, всегда настаивая на своем.

«Борьба за свободу» очень мешала Юле проявить свои способности, которых у нее было в избытке. Но противостояние с учительницей привело к тому, что все силы обеих тратились на вопросы дисциплины, а не на учебу.