Для седьмого «гвоздика» не обязательно изобретать что-то новое. Многие игры и приемы, которые мы обсудили в предыдущих главах, работают и на формирование навыка выполнения простых инструкций.
Это и графические диктанты, и «Муха», и «Футбол», и поиски клада, и другие. Некоторые из них можно модифицировать или усложнить. Например, в графических диктантах или в «Мухе» проговаривать сразу два-три действия, а не одно за другим. Для поиска клада вместо письменных подсказок можно использовать запись на диктофоне, чтобы развивать именно слуховое внимание.
В каждой главе я упоминаю игру в школу, но именно для тренировки в выполнении инструкции она особенно ценный ресурс, ведь в ней моделируются ситуации, наиболее приближенные к реальности, ожидающей первоклассников. Уроки понарошку помогут ребенку подготовиться к выполнению настоящих учебных заданий, а вам покажут, есть ли необходимость обратить особое внимание на седьмой «гвоздик».
В сюжеты других ролевых игр также хорошо вписываются разные повороты, связанные с необходимостью следовать указаниям каких-либо персонажей.
Некоторые общеизвестные развлечения также можно «подогнать» под идею выполнения инструкции. Например, игра в фанты, по сути, не что иное, как тренировка этого навыка. Можно заранее заготовить карточки с заданиями, чтобы участники не придумывали их сами, а выбирали наугад. Задания могут быть не только индивидуальными, но и групповыми, чтобы все игроки делали их одновременно.
Можно придумать свои игры и включить их в жизнь семьи. Вот несколько идей, которые вы можете использовать.
«Запомни и сделай без ошибок». Поставьте перед ребенком задачу запомнить все действия, которые вы перечислили, и совершить их в правильном порядке. Постепенно увеличивайте число пунктов инструкции. Меняйтесь ролями с ребенком, чтобы он тоже придумывал для вас задания, так он будет развивать и память, и способность к планированию. Если эта идея кажется вам скучной, вспомните, что содержание инструкции зависит только от вас и в ваших силах сделать ее интересной и веселой.
«Домашний курьер». Ребенку поручается «доставить» домочадцам какие-то вещи или передать сообщения. Например: «Отнеси, пожалуйста, этот стакан бабушке и напомни ей, что пора пить лекарство, потом зайди в комнату к сестре и передай, что через 15 минут мы садимся обедать».
Игры на слуховое внимание тоже могут быть вам полезными, ведь инструкцию надо сначала услышать, а уж потом выполнять. Примеры мы уже приводили в первых главах. Вот еще пара идей: вы читаете ребенку короткий рассказ, а он должен хлопнуть в ладоши, как только услышит условленное слово; вы произносите два или три слова и просите ребенка повторить их в обратном порядке.
На первых порах просите детей сначала проговаривать то, что они услышали, а потом уже делать. Так вы поймете, есть ли у них трудности с запоминанием, и нужно ли вам уделить больше внимания этому этапу. Убедившись, что ребенок может повторить инструкции вслух, предложите ему теперь произносить их про себя, чтобы лучше запомнить. Некоторым детям удобнее не проговаривать, а представлять в картинках то, что нужно сделать. Поэкспериментируйте вместе с ребенком и подберите тот способ, который подходит ему.
Важно учить детей сначала дослушать задание до конца, а потом начинать его выполнять. Этой полезной привычки не хватает многим школьникам, и множество ошибок в тетрадях совершается именно по данной причине. Введите в игры с ребенком правило, согласно которому нельзя приступать к выполнению инструкции, не выслушав и не разобравшись в ней, и он постепенно привыкнет контролировать себя.
Ни в коем случае не стоит воспринимать формирование навыка выполнения простых инструкций как муштру или дрессировку, как иногда делают родители, нацеленные в большей степени на развитие критического мышления или творческих способностей ребенка. Одно другому не мешает. Во многих случаях без четких алгоритмов невозможно достичь успеха.
Мы, взрослые, тоже постоянно выполняем различные указания, и на работе, и дома. Они сопровождают нас повсюду, и чаще всего мы об этом даже не задумываемся. Вы ведь не возражаете, когда навигатор сообщает вам, куда поворачивать, а это тоже инструкция. Вы понимаете, что она приведет вас к желаемому результату оптимальным путем (в случае с навигатором, правда, не всегда), и просто выполняете ее. Представьте, во что превратилась бы ваша поездка, если бы каждое указание этого чудесного устройства вы пытались осмыслить и творчески переработать. Так же и в учебе, инструкции учителя указывают детям выверенный путь к знаниям. Помогите своим детям научиться пользоваться школьным «навигатором», и у них в руках будет отличный инструмент для успешного обучения.
Успехов!