В начале книги мы говорили, что дети начинают критически осмыслять свои рисунки в момент перехода от образного мышления к реалистическому. Это происходит примерно в тот период, когда ребёнок начинает предпочитать видеоформат мультипликации. Обратите внимание, что это возраст, когда импринтинг уже не так активен. Мозг ребёнка сформировал визуально-пространственное мышление до уровня, когда он может легко воспринимать опыт в реалистической визуальной форме и анализировать его. Наступает один из самых прекрасных, чистых и ответственных этапов жизни маленького человека, когда дофамин активно стимулирует в нём созидание. Он впечатлён и хочет сам создать понравившийся образ по критериям объективной реальности. Он готов искать путь для решения своей задачи.

И здесь наступает самый важный момент. А точнее, случайное стечение множества моментов и обстоятельств.

Если ребёнок подбирает когнитивные ключи к осмыслению рисуемого изображения, например располагает линии через репрезентации визуального опыта в кинестетической модальности и закрепляет эти тончайшие навыки на незримом никому, кроме него, внутреннем уровне, да ещё и его успехи метко фиксируются дофамином, когда его заслуженно хвалят, подчеркну – заслуженно и по делу, он постепенно складывает эти тонкие ментальные стратегии в арсенал действий, приносящих ему успех и удовольствие. Так наедине с собой, в условиях, когда никто не мешает и не помогает, ребёнок в глубине своих грёз, в череде многократных повторений выученных репрезентаций постепенно вплетает в свои навыки различные межмодальные связи, которые становятся основой его таланта. Он чувствует, какие именно особенности его мышления вызывают внимание и похвалу. А после закрепления этих навыков он исключает их из сознательного контроля, продолжая использовать неосознанно.

Те дети, которые не концентрируются до глубины, где репрезентация чувственного опыта становится возможной потому, что они недостаточно впечатлены рисуемым образом или, может быть, потому, что их учителя и родители своей помощью просто не дают им этого сделать, не закрепляют в себе таланта. Способности не проявятся, если они не нужны, если дофамин можно получить иным способом.