4. Бенджамин А. Элман, «Культурная история гражданских экзаменов в позднем имперском Китае» (Беркли: Издательство Калифорнийского университета, 2000); Чун-ли Чан, « Китайская знать: исследования их роли в китайском обществе XIX века», с предисловием Франца Михаэля (1955; Сиэтл: Издательство Вашингтонского университета, 1974).

5. Элман, Культурная история гражданских экзаменов в позднем имперском Китае .

6. Ин Бай и Жуйсюэ Цзя, «Набор элитных кадров и политическая стабильность: влияние отмены экзамена на государственную службу в Китае», Econometrica 84, № 2 (2016): 677–733, https://doi.org/10.3982/ECTA13448 .

7. Республика имела конституцию «пяти ветвей власти», добавив к законодательной, исполнительной и судебной власти два китайских института — недавно упраздненную экзаменационную систему и цензуру. Экзаменационная система впоследствии была институционализирована как «Экзаменационная ветвь» в Китайской Республике и до сих пор существует на Тайване.

8. Хунбинь Ли, Марк Розенцвейг и Цзюньсен Чжан, «Альтруизм, фаворитизм и вина в распределении семейных ресурсов: выбор Софи в ходе массового изгнания Мао», Журнал политической экономии 118, № 1 (2010): 1–38, https://doi.org/10.1086/650315 .

9. Эндрю Г. Уолдер, Китай при Мао: сорванная революция (Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета, 2017).

10. К Чтобы понять, как Культурная революция изменила жизнь многих молодых людей в Китае, см. Xueguang Zhou и Liren Hou, «Дети Культурной революции: государство и жизненный путь в Китайской Народной Республике», American Sociological Review 64, № 1 (1999): 12–36, https://doi.org/10.1177/000312249906400103 .

11. Хунбинь Ли и Линшэн Мэн, «Порочные последствия лишения высшего образования во время китайской культурной революции», Экономическое развитие и культурные изменения 70, № 3 (2022): 981–1016, https://doi.org/10.1086/713935 .

12. Джейкоб Минсер, Образование, опыт и заработок (Нью-Йорк: Национальное бюро экономических исследований, 1974).

13. Морли Гундерсон и Филип Ореопулос, «Отдача от образования в развитых странах», в книге «Экономика образования», 2-е изд., под ред. Стива Брэдли и Колина Грина (Elsevier, 2020), стр. 39–51, https://doi.org/10.1016/B978-0-12-815391-8.00003-3 .

14. Синь Мэн и Майкл П. Кидд, «Реформа рынка труда и изменение структуры определения заработной платы в государственном секторе Китая в 1980-х годах», Журнал сравнительной экономики 25, № 3 (1997): 403–421, https://doi.org/10.1006/jcec.1997.1481 ; Раймонд П. Байрон и Эвелин К. Маналото, «Отдача от образования в Китае», Экономическое развитие и культурные изменения 38, № 4 (1990): 783–796, https://doi.org/10.1086/451833 .

15. Хунбинь Ли, Джеймс Лян и Биньчжэнь У, «Опыт работы на рынке труда и отдача от высшего образования в быстрорастущих экономиках», Журнал человеческих ресурсов, 10 июня 2022 г., 0421-11629R2, doi: https://doi.org/10.3368/jhr.0421-11629R2 ; Цзюньсэнь Чжан и др., «Экономическая отдача от образования в городских районах Китая, 1988–2001 гг.», Журнал сравнительной экономики 33, № 4 (2005): 730–752, https://doi.org/10.1016/j.jce.2005.05.008 .

16. Институт статистики ЮНЕСКО, «Охват школьным образованием, высшее образование (% от валового дохода) — Китай, США», Группа Всемирного банка, доступно 24 апреля 2024 г., https://data.worldbank.org/indicator/SE.TER.ENRR?locations=CN-US .

17. Дечжуан Ху и др., «Бремя расходов на образование в Китае: борьба для всех, но тяжелее для семей с низким доходом», рукопись, 31 августа 2023 г., доступна на SSRN, https://doi.org/10.2139/ssrn.4558282 .

18. Одно из объяснений может заключаться в том, что родители в странах с более высоким уровнем неравенства вкладывают больше средств в образование своих детей. Маттиас Доепке и Фабрицио Зилиботти, « Любовь, деньги и воспитание детей: как экономика объясняет, как мы воспитываем наших детей » (Принстон: Princeton University Press, 2019).

19. Организация экономического сотрудничества и развития, Результаты PISA 2015, том 2, Политика и практика для успешных школ (Париж: ОЭСР, 2016).

20 . Эми Чуа, «Боевой гимн матери-тигрицы» (Нью-Йорк: Penguin, 2011).

21. В стране насчитывается девяносто шесть ведущих национальных колледжей, принимающих абитуриентов, что также частично совпадает с рейтингом Project-211 (то есть «Топ-100 колледжей XXI века»).

22. Жуйсюэ Цзя и Хунбинь Ли, «Чуть выше проходного балла на экзамене: поступление в элитные колледжи и заработная плата в Китае», Журнал государственной экономики 196 (апрель 2021 г.): 104371, https://doi.org/10.1016/j.jpubeco.2021.104371 .

23. Шэрон Лафраньер, «Вступительные экзамены в китайские колледжи — это навязчивая идея», New York Times, 12 июня 2009 г.; Ева Доу, «В затопленном китайском квартале студенты цепляются за тракторы, чтобы добраться до места сдачи вступительных экзаменов в колледжи», Washington Post, 8 июля 2020 г.; Чао Дэн, «Жестокая система образования в Китае приводит к самоубийствам среди подростков», Wall Street Journal, 15 марта 2014 г.; Иветт Тан, «Сезон Гаокао: Китай вступает в ужасные национальные экзамены», BBC, 7 июня 2016 г., https://www.bbc.com/news/world-asia-china-36457453 ; Бен Весткотт и Нектар Ган, «10 миллионов студентов в Китае сталкиваются с самым сложным экзаменом в своей жизни в условиях пандемии», CNN, 10 апреля 2020 г., https://www.cnn.com/2020/04/09/asia/coronavirus-china-gaokao-student-intl-hnk/index.html .

24. Как китайцы готовятся к экзаменам? Один день из жизни китайского старшеклассника, YouTube , 2020, https://www.youtube.com/watch?v=t1NNXInTVmo .

25 . Министерство образования, «1949–2013 гг.: Сбор статистических данных за шестьдесят пять лет существования Нового Китая [新中国65年统计资料汇编]», н.д.

26. Национальное бюро статистики Китая, Китайский статистический ежегодник: 2022, https://www.stats.gov.cn/sj/ndsj/2022/indexeh.htm .

2. Правила турнира

1. Система хукоу также является историческим наследием династии Цинь (221 г. до н.э. – 207 г. до н.э.), первой объединенной и централизованной китайской династии. Эта политика была известна как编户齐民( зарегистрированные домохозяйства и равные/простые люди) . 传统政治社会结构之形成, 1990 [Ду Чжэншэн, «Обучение домохозяйств и предоставление людям возможностей: формирование традиционной политической и социальной структуры»].

2 . «Уровни приема в 985 и 211 университетов в провинциях по всей стране в 2023 году [2023年全国各省985和211录取率]», 24 августа 2023 г., https://www.pagetu.com/2023/08/14/11/819/ .

3. Руиксюэ Цзя и Торстен Перссон, «Выбор этнической принадлежности: взаимодействие индивидуальных и социальных мотивов», Журнал Европейского Экономическая ассоциация 19, № 2 (2021): 1203–48, https://doi.org/10.1093/jeea/jvaa026 .

4 .林毅夫,蔡昉., и李周, «Китайское чудо: стратегия развития и экономическая реформа» [中国的奇迹: 发展战略与经济改革] , Цзэн Дин Бан, ди 1 бан (Шанхай:格致出版社:上海三联书店:上海人民出版社, 2012).

5. Скотт Розелл и Натали Хелл, « Невидимый Китай: как разрыв между городом и сельской местностью угрожает подъему Китая» (Чикаго: Издательство Чикагского университета, 2020).

6. Хунбинь Ли и Биньчжэнь У, «Образовательное неравенство в Китае: факты из вступительных экзаменов и приема в колледжи», рукопись, 2023.

7. Хунбинь Ли и др., «Неравный доступ к высшему образованию в Китае: насколько сильно отстали бедные сельские студенты?», China Quarterly 221 (март 2015 г.): 185–207, https://doi.org/10.1017/S0305741015000314 .

8. Жуйсюэ Цзя, Хунбинь Ли и Линшэн Мэн, «Высшее образование и социальная мобильность в Китае», Экономическое развитие и культурные изменения, 18 марта 2024 г., 730493, https://doi.org/10.1086/730493 .

9. Дечжуан Ху и др., «Бремя расходов на образование в Китае: борьба для всех, но тяжелее для семей с низким доходом», рукопись, 31 августа 2023 г., доступна на SSRN, https://doi.org/10.2139/ssrn.4558282 .

10. Ху и др., «Бремя расходов на образование в Китае».

11. Цзя, Ли и Мэн, «Высшее образование и социальная мобильность в Китае».

12. Е Цзинь, Хунбинь Ли и Биньчжэнь У, «Неравенство доходов, потребление и стремление к социальному статусу», Журнал сравнительной экономики 39, № 2 (2011): 191–204, https://doi.org/10.1016/j.jce.2010.12.004 .

13. Цзя, Ли и Мэн, «Высшее образование и социальная мобильность в Китае».

14. Ху и др., «Бремя расходов на образование в Китае».

15. Цзя, Ли и Мэн, «Элитное высшее образование и социальная мобильность в Китае»; Радж Четти и др., «Сегрегация доходов и межпоколенческая мобильность в колледжах США», Ежеквартальный журнал экономики 135, № 3 (2020): 1567–1633, https://doi.org/10.1093/qje/qjaa005 .

3. Выгода

1. Гари С. Беккер, «Человеческий капитал: теоретический и эмпирический анализ с особым акцентом на образование», 3-е изд. (Чикаго: Издательство Чикагского университета, 1993).

2. Организация экономического сотрудничества и развития, Результаты PISA 2018, том 1, Что знают и умеют учащиеся (Париж: Издательство ОЭСР, 2019). Результаты PISA 2022 были опубликованы в декабре 2023 года. Однако из-за В связи с ограничениями, введенными из-за COVID-19, данные по провинциям Китая — Пекину, Шанхаю, Цзянсу и Чжэцзяну — были собраны не в полном объеме и, следовательно, не опубликованы.

3. Прашант Лоялка и др., «Уровень квалификации и достижения в области STEM-образования в университетах Китая, Индии, России и США», Nature Human Behaviour 5, № 7 (2021): 892–904, https://doi.org/10.1038/s41562–021–01062–3 .

4. Хунбинь Ли и др., «Что могут получить студенты от высшего образования в Китае?» Обзор азиатской экономической политики 18, № 2 (2023): 287–304, https://doi.org/10.1111/aepr.12426 .

5. Организация экономического сотрудничества и развития, Результаты PISA 2015, том 2, Политика и практика для успешных школ (Париж: ОЭСР, 2016).

6. Майкл Спенс, «Сигналы рынка труда», Ежеквартальный журнал экономики 87, № 3 (1973): 354–374, 355, https://doi.org/10.2307/1882010 .

7. Эрик Фиш, «Не слишком ли легкие китайские колледжи? Университеты сетуют на низкий процент отсева», World Crunch, 9 апреля 2013 г., https://worldcrunch.com/culture-society/are-china039s-colleges-too-easy-universities-lament-low-dropout-rate .

8. Хунбинь Ли, Пак Вай Лю и Цзюньсэнь Чжан, «Оценка отдачи от образования с использованием данных о близнецах в городских районах Китая», Журнал экономики развития 97, № 2 (2012): 494–504, https://doi.org/10.1016/j.jdeveco.2011.05.009 .

9. Джере Р. Берман, Марк Р. Розенцвейг и Пол Таубман, «Наследственные ресурсы и распределение образования в семье и на брачном рынке: эксперимент с близнецами», Журнал политической экономии 102, № 6 (1994): 1131–74, https://doi.org/10.1086/261966 .

10. Жуйсюэ Цзя и Хунбинь Ли, «Чуть выше проходного балла на экзамене: поступление в элитные колледжи и заработная плата в Китае», Журнал государственной экономики 196 (апрель 2021 г.): 104371, https://doi.org/10.1016/j.jpubeco.2021.104371 .

11. Стейси Дейл и Алан Крюгер, «Оценка влияния характеристик колледжа на карьеру с использованием административных данных о доходах», Журнал человеческих ресурсов 49, № 2 (2014): 328–358, https://doi.org/10.1353/jhr.2014.0015 .

4. Политическая логика

1. Хавьер Эрнандес, «Китай пытается перераспределить образование в пользу бедных, разжигая классовый конфликт», New York Times , 11 июня 2016 г.

2 .北京西城区顶级学区房被废，家长彻夜维权！所谓学区房就是政府精心设计的杀猪盘，收割的时候到了｜米国路边社[Жилье в районе Сичэн в Пекине был упразднен лучший школьный округ, и родители не спали всю ночь, чтобы защитить свои права! Так называемое жилье школьного округа – это Лоток для убоя свиней, тщательно разработанный правительством. Время сбора урожая пришло ｜ Американское придорожное общество] , nd, https://www.youtube.com/watch?v=Ve9dtA6Zmlc&t=373s ;北京新政出台取消学区房，西城区学区房日降50万[Новый курс Пекина отменяет жилищное строительство школьного округа, а жилищное строительство школьного округа района Сичэн сокращается на 500 000 в день] , nd, https://www.youtube.com/watch?v=mKn7yRlVKmM .

3. Образование и социальная мобильность — давние проблемы в социальных науках. К числу влиятельных работ относятся труды Пьера Бурдье об образовании и культурном капитале. Пьер Бурдье, «Государственная знать: элитные школы в сфере власти» , перевод Лоретты К. Клоу (Стэнфорд, Калифорния: Stanford University Press, 1998).

4. Кристиан Хоул, «Социальная мобильность и политическая нестабильность», Журнал разрешения конфликтов 63, № 1 (2019): 85–111, https://doi.org/10.1177/0022002717723434 .

5. Даже на зачаточном этапе, около 650 г. н.э., система уже способствовала повышению социальной мобильности. Фанци Вэнь, Эрик Х. Ван и Майкл Хаут, «Социальная мобильность в династии Тан по мере роста императорских экзаменов и снижения аристократического происхождения, 618–907 гг. н.э.», Труды Национальной академии наук 121, № 4 (2024): e2305564121, https://doi.org/10.1073/pnas.2305564121 . Опубликовано больше исследований, посвященных династиям Мин и Цин, которые в целом показывают, что многие чиновники происходили из неаристократических семей. Э. А. Краке-младший, «Семья против заслуг на китайских государственных экзаменах при империи», Harvard Journal of Asiatic Studies , 10, №. 2 (1947): 103–123; Цинь Цзян и Джеймс Кай-син Кунг, «Социальная мобильность в позднем имперском Китае: переосмысление гипотезы «лестницы успеха»», Современный Китай 47, № 5 (2021): 628–661, https://doi.org/10.1177/0097700420914529 ; Пин-Ти Хо, « Лестница успеха в имперском Китае: аспекты социальной мобильности, 1368–1911» (Нью-Йорк: Columbia University Press, 1962). Цзя Жуйсюэ и Джеймс Кунг, «Культура и институты конфуцианства», в « Справочнике по культуре и экономическому поведению», под ред. Бенджамина Энке, Паолы Джулиано, Натана Нанна и Леонарда Ванчекона (в печати).