Однажды я обследовала мальчика, который на вопрос «Как это называется?», когда я указала на желтый стул, ответил «желтый стул». Родители очень гордились, ведь он назвал не только предмет, но и его цвет. Но проблема в том, что это был неподходящий ответ на вопрос, потому что про цвет я его не спрашивала. Обычный ребенок, скорее всего, сказал бы просто «стул». Вам может показаться, что это не так уж важно, но это может вызвать проблемы в дальнейшем, когда мы начнем объяснять, что такое «большой» и «маленький», какие у стула есть части и что мы можем с ним делать.

Помимо избегания абстрактных понятий, таких как местоимения, предлоги и признаки, я также призываю вас не спешить учить детей обозначать цвета, цифры, буквы или формы. Типично развивающиеся дети обычно начинают определять цвета и осваивать другие доакадемические навыки в возрасте от 30 до 48 месяцев. А это третий уровень по VB-MAPP.

Эти доакадемические навыки более абстрактны, чем умение просить и называть конкретные предметы и картинки. Они требуют более развитых способностей условной дискриминации. Ваш ребенок может, к примеру, путать цифры 6 и 9 или испытывать трудности с обозначением похожих цветов, например оранжевого и красного. Типично развивающиеся дети овладевают языком естественным образом, в том числе сами со временем учат названия цветов, но у детей с задержками развития это зачастую происходит не так. Поэтому будьте терпеливы. Старайтесь не слишком фокусироваться на обучении этим навыкам, если ваш ребенок к ним не готов.