В своей первой книге, а также на своих онлайн-курсах я рассказываю о четырех функциях поведения. Один из важных моментов, который, как мне кажется, следует упоминать почаще, заключается в том, что любое поведение (не только проблемное) возникает в результате одной или нескольких из этих четырех функций.

Все «хорошие» или просоциальные формы поведения, такие как разговор и подражание (так же как и истерики и другие проблемные формы поведения), возникают из-за следующего опыта:

1. Получение доступа к нужным или желаемым предметам, вниманию и информации.

2. Избегание трудных или нежелательных задач.

3. Стимуляция, когда ничего другого не происходит.

4. Облегчение боли или дискомфорта.

Первая функция – получить что-то желаемое. По этой причине дети проявляют «хорошее» поведение. Например, говорят «поезд» или «молоко». Или же «плохое» – например, плачут. И то и другое – говорить или плакать – привлечет ваше внимание и может привести к тому, что ребенок получит доступ к любимому объекту. Эта функция часто проявляется, когда детям приходится ждать или когда им отказывают в ответ на их просьбы. Например, Брентли попросил сок. После того как мама сказала ему «нет», он начал плакать и валяться по полу.

Вторая функция – освобождение от необходимости что-то делать. Именно по этой причине дети спорят, торгуются или устраивают истерики. Допустим, ваш ребенок не хочет принимать ванну. Если у него хорошо развита речь, он может спорить и требовать дать ему еще полчаса, чтобы посмотреть телевизор перед ванной. Но если ребенок не разговаривает или имеет ограниченные языковые навыки, он может захныкать, расплакаться. Вы можете решить, что купание можно немного отложить или что сегодня можно обойтись и без ванны. В результате ваш ребенок поймет, что он может избежать купания (и других нежелательных дел), если будет протестовать, спорить, хныкать или плакать.

Третья функция или причина – это сенсорная стимуляция, которая может привести к хорошему или плохому поведению. Любые досуговые занятия дают нам сенсорную нагрузку. Но маленькие дети с задержками развития редко имеют возможность участвовать в играх, соответствующих их возрасту, поэтому проблемное поведение обычно возникает, если их не пытаются чем-то занять или не дают достаточного положительного подкрепления. Один из моих бывших клиентов, Кристофер, получал недостаточно стимуляции от своей няни. В результате он каждый день часами бил себя по затылку просто потому, что ему нравилось это ощущение. Другие типы проблемного самостимулирующего поведения – раскачивание из стороны в сторону, издавание звуков, постоянное выстраивание предметов в ряд или «вербальная аутостимуляция», при которой ребенок повторяет определенные звуки, слова или фразы, не понимая их значения.

О четвертой функции, которая носит физический или медицинский характер, часто забывают. Ребенок или взрослый, который полностью владеет речью, может понять, почему ему нужно принять лекарство или поставить капельницу. Он может описать боль и попросить таблетку для ее снятия. Дети с аутизмом или серьезной задержкой речевого развития не умеют общаться таким образом, поэтому могут укусить себя за руку или стать агрессивными, когда испытывают боль или стресс. Кусание руки помогает облегчить боль, например головную. Парадоксально, но вы, возможно, видели старые фильмы, в которых кто-то проводит операцию до изобретения анестезии. Пациенту дают полотенце, которое он может укусить, чтобы облегчить боль в другой части тела. Так что это хорошо известный способ.

Если ваш ребенок демонстрирует самоповреждающее поведение, например бьется головой или кусает себя, немедленно обратитесь к медицинским и поведенческим специалистам, чтобы оценить ситуацию и оказать необходимую помощь. Хотя в этой главе я пытаюсь, насколько могу, упростить эту проблему, на самом деле борьба с тяжелыми формами проблемного поведения – довольно сложная задача. Вам понадобятся специалисты, которые порекомендуют меры по защите вашего ребенка, вас и всех, кто его окружает, пока вы работаете над поведением. И даже если медицинскую проблему не удается найти сразу, продолжайте искать. При этом не забывайте снижать требования и давайте больше поощрений, когда у ребенка нет трудностей с поведением.

Вам необязательно помнить всю информацию о функциях. Но очень полезно понять, какие из них могут служить причиной проблем в случае вашего ребенка. Имейте в виду, что одно и то же поведение может быть результатом сразу нескольких функций. Например, вы можете обнаружить, что чаще всего ваш ребенок прибегает к истерикам, пытаясь избежать неприятных для него занятий, но иногда это происходит потому, что он просто хочет внимания, или потому, что вы сказали «нет» в ответ на его просьбу.

Во многих ситуациях наше поведение обусловлено более чем одной функцией. В особенности при переходе от крайне любимого занятия к чему-то сложному, новому или пугающему. Например, ребенок расплакался, когда мы сказали ему: «Все, выключай компьютер» (доступ к любимому предмету), а затем сразу же: «Пора купаться» (трудный или нежелательный процесс). Но не волнуйтесь. Позже в этой главе мы обсудим методы решения проблем с подобными переходами.