Хорошая новость: если вы вывели ребенка хотя бы в фазу накопления слов и словосочетаний – появление предложений уже не за горами.

В период с 2 до 2,5 года малыш должен постепенно переходить к фразам до трех согласованных слов. Допускаются пропуски союзов и предлогов – но после 3 лет они уже должны исчезать [202].

Разнообразие и количество предложений зависит от богатства глагольного запаса [203]. Да, опять мы в них упираемся! У детей с речевыми задержками накопление глаголов может быть крайне медленным, и это тормозит развитие предложений с существительными.

Как понять, есть ли прогресс? Допустим, в начале месяца у ребенка в активном запасе было только существительное «мама» и два-три глагола – «дай, «гулять», «пить», из которых можно составить минимум три предложения. В конце месяца подобный словарный запас должен вырасти минимум на существительное и еще один-два глагола. Иначе есть повод задуматься: развивается ли речь в нормальном темпе?

Проблема в том, что при задержке речевого развития дети не начнут сами по себе догонять тех, кто растет без задержек. Шанс появляется только тогда, когда с ребенком активно занимаются [204].

Но вернемся к глаголам. Они в речи развиваются поэтапно. Поначалу это повелительные фразы: дай, пить, есть, спать, гулять, играть, затем глаголы действия – стоять, идти, – а уже далее слова, обозначающие состояние: грустить, плакать, злиться.

Со временем глаголы начинают согласовываться с существительными, обрастают приставками, суффиксами и окончаниями, отражают время, лицо, число и род [205].

Важный показатель речевого развития – частотность используемых слов. Если ребенок в 2,5 года использует низкочастотные глаголы и существительные («расти», «злиться» «желать»), это знак богатого словарного запаса и качественного речевого развития.

В этом же возрасте, примерно с 22–33 месяцев, в норме дети начинают создавать предложения путем грамматического кодирования [206]. Это значит, что они пытаются согласовывать слова между собой – пусть и с ошибками. Например, «Жук умерел там между столом». Грамматически и синтаксически конструкция неверна, но с точки зрения развития – отлично! Это прекрасное время, чтобы обратить внимание на речь ребенка, так как малыш буквально пригласил вас к диалогу: «Посмотри сюда и поговори со мной».

Спокойно и доброжелательно переформулируйте фразу: без смеха и осуждения вы повторяете уже без ошибок предложение «Жук умер под столом» (можно добавить уточнение «черный жук», если это уместно).

А вот фраза «Я хочу пойти гулять с тобой и папой» не будет являться грамматическим кодированием. Это шаблонное предложение, состоящее из высокочастотных и закрепленных в лексике ребенка слов. Хотя со стороны фраза может казаться сложнее, но из-за того что эти слова точно знакомы малышу, все оказывается гораздо проще.

Разнообразие сочетаний слов, употребляемых ребенком, предсказывает качество развития речи и успех речевой терапии – наших усилий для улучшения лексикона ребенка [205].

– А что делать, если мой ребенок вроде бы говорит предложениями, но я не могу оценить его динамику? Как точно понять отсутствие задержки речи?

Для вас ученые придумали отличную меру диагностики: повторение услышанных предложений и пересказы. Это является одновременно и диагностикой, и терапией [207]. Также этот метод напрямую связан с отработкой речевых паттернов без излишней загрузки памяти.

Когда вы произносите предложение, например, «Двугорбый верблюд закрыл глаза», то ребенок сперва создает в воображении образ этой фразы и только потом включает участки мозга, задействованные в момент реализации речи [208, 209].

Также ученые обнаружили интересные закономерности, которые помогут ребенку развить навык повторения слов и фраз. Эксперимент выглядел так: малышам, развивающимся без задержки, и детям с языковыми нарушениями давали прослушивать короткие тридцатисекундные мелодии, после чего проговаривали фразу, которую крохам нужно было повторить. По итогу получалось, что они улучшали навыки в повторе предложений, если перед этим слушали ритмическую композицию [210].

Более того, поэтические конструкции и рифмующиеся слова тоже упрощают обогащение лексики и грамматики детской речи. Вот почему так важно учить стихи! Развивающийся нормотипично малыш может повторить простое четверостишие уже в возрасте 2,5–3 лет [211].

Также для развития навыка построения предложений подходят задачки с пересказами. Это можно делать с любой книжкой с картинками (да, лучше с иллюстрациями). Вы сперва читаете страницу, затем наводящими вопросами спрашиваете малыша, кто что почувствовал, или что произошло, указывая пальцем на нужные картинки и подсказывая глаголы, прилагательные или имена героев [212, 213].