Сегодняшнюю лекцию мы посвятим разбору десяти основных правил чтения.
Прежде всего, изложим эти правила по порядку.
I. Связывай читаемое с уже имеющимся у тебя запасом знаний.
II. Читай систематически.
III. Читай серьезно.
IV. Читай медленно, вдумчиво.
V. Подраздели читаемое на более или менее важное и усваивай только важное.
VI. Постарайся развить в себе произвольное внимание.
VII. Привлеки к акту восприятия все наличие внешних чувств.
VIII. Читай с карандашом в руках.
IX. Проверяй прочитанное в жизни.
X. Читай коллективно.
Перейдем к пояснению означенных правил.
Каждому из нас по личному опыту известно, что интерес играет огромную роль в процессе восприятия и усвоения прочитанного.
Но когда, собственно, появляется интерес к данному вопросу? Точнее выражаясь, что нужно для того, чтобы интерес к данному вопросу у нас появлялся?
Для этого, говорит наука, необходимо, чтобы вновь воспринимаемое ассоциировалось, «сцеплялось» с тем запасом представлений, которые у тебя по данному вопросу уже имеются.
Если этого запаса знаний нет, то, как выражается тов. Пруссакова, «одиноко сообщенное сведение, которое не вяжется ни с нашей подготовкой, ни с практикой, быстро выпадает из сознания, точно беспомощно выскальзывая из него».
Можно ли из всего того, что мы сказали, сделать вывод – если у тебя нет интереса к данному предмету, не берись за него вовсе? Нет, конечно. Во-первых, интерес может быть заменен усилием воли (об этом подробнее смотри в разборе правила «Постарайся развить в себе произвольное внимание»); во-вторых, интерес к данному предмету приходит в процессе работы. Опыт говорит, что чем больше ты работаешь по политэкономии, тем больше ты интересуешься ею.
Если мы особо подчеркнули значение интереса для приобретения знаний, то сделали это, с одной стороны, потому, что хотели указать на психологическую роль интереса; а с другой стороны, потому, что наша молодежь иногда учится по моде – берется не за то, к чему подготовлена всем опытом своей жизни, а за то, что в данное время изучает большинство. Сейчас, например, большая мода на радио, и один мой товарищ, который имеет большую склонность, большие способности к сельскому хозяйству, вдруг подает заявление в радиошколу. Это, конечно, неправильно.
Ко мне поступила записка, в которой кто-то из вас спрашивает: «Что делать, если у меня нет никаких предварительных сведений, с которыми могла бы ассоциироваться политэкономия, – одолею ли я этот предмет?»
Спрашивающему можно ответить так. Вы, товарищ, ошибаетесь, когда полагаете, что у вас, у рабочего, нет никакого запаса предварительных сведений по политэкономии. Вы, конечно, из личного опыта знаете, что такое «прибавочная стоимость», но вы просто до сих пор не знали этого термина. У каждого рабочего имеется достаточный запас предварительных сведений, необходимых для восприятия политэкономии, экономической политики и т. д. Эти сведения рабочий получил из повседневной жизненной практики, а ведь такие сведения ценнее, чем сведения, полученные из книги.
Читай систематически. Это правило затрагивает два вопроса: вопрос о системе в самом процессе чтения и вопрос о системе в подборе материалов для чтения.
Опыт работы над книгою говорит о том, что лучше каждый день систематически читать по 2 часа, чем урывками по 5–6 часов.
Для установления известной системы чтения полезно подсчитать, какое количество страниц ты в состоянии прочитать по тому или иному предмету в течение часа, и таким образом установить для самого себя твердый минимум.[6]
Полезно также задавать самому себе уроки на день, на неделю, на месяц и точно их выполнять.
Скорость чтения обыкновенно со временем возрастает, поэтому величина заданий может изменяться в сторону повышения.
Теперь перейдем к вопросу о системе в подборе изучаемых предметов и книг для изучения этих предметов.
Тут необходимо придерживаться следующих правил:
1. Не разбрасывайся, т. е. не работай одновременно над многими предметами и по многим книгам; не берись за вторую книгу, пока не освоил первой.
2. Соблюдай преемственность между предметами и между книгами данных предметов. Политэкономия и экономическая география – это известная система: один предмет в этом случае «поддерживает» и «продолжает» другой.
3. Каждая следующая книга по данному предмету должна расширять, углублять и закреплять предыдущую.
Большую помощь в подборе книг может тебе оказать систематический указатель книг по данному вопросу, программа по данному предмету, «круги чтения», которые устанавливают как систему предметов, так и систему чтения внутри предметов, и главным образом библиотекари, руководители и сведущие лица в данной области – к ним и обращайся всегда и неизменно.
Читай медленно и вдумчиво. Это правило никоим образом не следует понимать, будто мы вообще должны читать медленно, следовательно, мало, следовательно, продвигаться вперед «черепашьим шагом». Мы здесь говорим о торопливом чтении, а «торопливость не что иное, как разновидность лени», – говорит Фаге.
«Я часто читал быстро, без счету и разбору, – говорит Анатоль Франс, – и был чрезвычайно удивлен, когда вскоре обнаружилось, что ничего не знаю. Я не научился даже учиться, и мои блестящие познания не больше, как легкая дымка над бездонным невежеством».
Когда мы советуем читать медленно, мы этим самым говорим – читай так, как читал Ленин; а о том, как он читал, мы узнаем из статьи тов. Рязанова.
«Я с удивлением наблюдал, – рассказывает тов. Рязанов, – как тщательно и усердно, по несколько часов подряд, читал это пламенный революционер необходимые книги, как обкладывал себя горами литературы, как неутомимо бегал за справками, “делал раскопки”, какой способностью обладал открыть какое-нибудь новое место или по-новому прочитать уже знакомое».
Вот эти два приема Ленина – обкладывать себя горами литературы и неутомимо бегать за справками – создают тот тип медленного чтения, о котором мы здесь говорим.
Попробуем разложить эти два приема на несколько составных частей, и перед нами предстанут следующие правила:
1. Беря книгу, внимательно прочти из нее целую главу или законченный отрывок и спроси себя, понял ли ты этот отрывок, если нет – установи причины непонимания и устрани их.
2. Посмотри по словарю все непонятные слова, тут же выпиши их в собственный словарик и повтори несколько раз их значения самому себе.
3. Проверь фактические данные, которые дает автор в своей книге или статье, – для этого обратись к справочнику, к газете, диаграмме, географической карте и т. д.
4. Проверь, правильны ли определения, данные автором, – для этого обратись к другому, более сильному автору в данной области.
5. Тебе встретится термин, который ты только слегка понимаешь, – прочти 5–10 страниц по соответствующему пособию и этим углуби свое понимание термина.
6. Ты встретил в книге интересно сформулированную мысль, дельное сравнение, нужную фактическую справку – выпиши их на карточке.
7. Наконец попробуй составить конспект прочитанного и расскажи прочитанное самому себе или своему товарищу.
Вот если так проработаешь книжку, то это значит, что ты читаешь медленно.
Вяжутся ли эти наши советы о медленном чтении с общим темпом событий, свидетелями которых мы являемся? Конечно, вяжутся. Кто-то из философов давно сказал: «У кого много работы, тот может сказать: у меня слишком мало времени, чтобы читать торопливо».
К совету «читай медленно» тесно примыкает следующий за ним совет «подразделяй читаемое на более или менее важное, усваивай только важное».
«Бери, – говорит Коренфельд, – немногое из многого для того, чтобы многое было сказано в немногом».
Но как на практике выполнить этот совет: ведь для того, чтобы определить, что в книге более или менее важно, надо предварительно прочитать книгу, – иначе говоря, книгу приходится читать дважды. Это не всегда так, товарищи, – определить, что в книге более или менее важно, можно, просматривая внимательно оглавление и «ощупывая» книгу – перелистывая ее и прочитывая на выбор по 5–6 страниц из каждой главы, но иногда приходится и просто дважды прочитать книгу. Важно только, чтобы при первом чтении была выделена вся «вода», все маловажное (как это сделать, мы поговорим дальше), тогда при вторичном чтении «мелочь» не будет затемнять основную мысль.
Надо подходить к книге как к энциклопедии, в которой ты ищешь краткий, деловой ответ на один какой-нибудь вопрос.
Особенно это важно, когда одну книгу выбираешь как основную по данному вопросу, а все остальные книги в качестве «подсобных» книг. К этим пособиям и следует подходить как к энциклопедии.
Нерационально будет с нашей стороны, если мы, ища ответ на какой-нибудь небольшой вопрос, прочитаем для этого целую «подсобную» книгу.
Постарайся развить в себе произвольное внимание.
Когда мы целиком и полностью захвачены данной книгой, когда мы так увлеклись книгой, что нас трудно от нее оторвать, – мы воспринимаем прочитанное непроизвольно; когда же у нас особо строго всезахватывающего интереса к данному предмету и к данной книге нет, и мы заставляем себя воспринимать насильно – мы используем произвольное внимание.
Но можно ли развить в себе произвольное внимание?
На этот вопрос наука отвечает так: «Способность хотеть есть функция, всецело зависящая от того, упражняем ли мы ее или оставляем в пренебрежении». Чем больше вы упражняетесь в том, чтобы заставить себя хотеть, тем легче вам добиться желаемых результатов.
К списку способов удержать рассеивающееся внимание можно отнести следующие:
1. Перечитывание (проделываемое нами инстинктивно всякий раз, когда мы не понимаем книги).
2. Повторение (к которому мы более или менее сознательно прибегаем для того, чтобы получше утвердиться в прочитанном).
3. Пояснение на конкретном примере (например, читая об орудиях труда, представляешь себе когда-нибудь виденную машину) (Пруссакова Л. Г.).
Проявление произвольного внимания сильно содействует привлечению к акту восприятия всего наличия наших внешних чувств.
Еще великий педагог Коменский говорил: «Необходимо, чтобы начало познания всегда исходило от внешних чувств, ибо ничего нет в познании, что не было бы прежде всего чувственным восприятием».
Под внешними органами чувств мы понимаем слух, зрение, осязание. В дальнейшей нашей работе вы на практике увидите, как используется каждое из названных внешних чувств.
Читай с карандашом в руках. Этому, казалось, незначительному правилу мы посвятим специальную лекцию.
И вот почему:
1) Работа с карандашом внутри книги дает нам возможность использовать так называемый графический рефлекс (рефлекс письма), который значительно облегчает нам восприятие и запоминание материала и способствует развитию нашей моторной (двигательной) памяти. Если ты нужную тебе мысль отчеркнул скобкой на полях, интересующую тебя цифру обвел кружком, а важное определение подчеркнул прямой или волнистой чертой, – ты сосредоточил на перечисленных моментах больше внимания и лучше запомнил их. Впоследствии ты мысленно перенесешься на поля книги, вспомнишь скобку, кружок, волнистую черту и вместе с этим и то содержание, которое они «охватывают».
2) Работа с карандашом внутри книги приучает отсеивать лишний и выделять нужный материал в книге. Лишний материал можно найти в любой книге не только потому, что авторы часто повторяются, но и потому, что автор писал свою работу, стремясь одновременно обслуживать большие, а иногда и различные группы людей, – исходя из этих соображений, он дал в книге добавочные пояснения, добавочные примеры, а вот ты, например, во всем этом добавочном материале не нуждаешься и «вычеркиваешь» его. Наконец, следует помнить, что автор часто располагает материалом в книге дедуктивно-индуктивно. Это значит, он идет от общего к частному, – дает основную мысль, подтверждает ее фактами и затем снова повторяет ту же основную мысль. Таким образом, автор одну и ту же мысль повторяет дважды, а нам достаточно использовать ее однажды, а повторение просто вычеркнуть.
3) Работа с карандашом внутри книги приучает нас своевременно размечать книгу. Уже в процессе первого чтения мы устанавливаем: «вот основная мысль», «а вот важный факт», «а вот блестящая формулировка», и мы обязаны тем или иным способом тут же отметить все эти важные места, а то потом их не найдешь. Кроме того, в процессе чтения у нас по ассоциации (в связи) с мыслями и фактами автора возникают свои мысли, припоминаются факты из своей практики, их тоже надо как-то зафиксировать – лучше всего это сделать тут же на полях книги.
Итак, работа с карандашом внутри книги весьма полезна. Недаром еще Сенека говорил: «Что приобретается при чтении посредством пера – превращается в плоть и кровь».
Проверяй прочитанное в жизни. Для доказательства верности этого правила вспомни один из заветов Ленина: «Коммунизм превратится в пустоту, в пустую вывеску, коммунист будет только пустым хвастуном, если не будут проработаны в его сознании все полученные знания. Вы должны не только усвоить их, но усвоить так, чтобы отнестись к ним практически».
Теперь о последнем правиле.
Уже древние философы говорили: «Кто учит, тот сам учится».
Рассказывая прочитанное кому-нибудь, ты исподволь повторяешь прочитанное, ты сильнее чувствуешь свои провалы, ты замечаешь, в каких местах тебя слушатель не понимает, и ищешь причины этого – все это дает тебе возможность лучше и вернее усвоить пройденное. Но рассказывать прочитанное самому себе – это значит не знать, поняли ли тебя или нет, это значит не иметь живого критика; отсюда вывод – лучше всего рассказывать прочитанное одному или нескольким слушателям, а отсюда новое правило – работай коллективно.
1. Какое значение имеет предварительный запас сведений для получения новых знаний в данной области?
2. Что значит читать систематически?
3. Как мы понимаем правило «Читай медленно»?
4. Какая разница между первичным и вторичным чтением?
5. Чем отличается произвольное внимание от непроизвольного?
1. Опишите подробно все приемы работы над книгой, которыми вы пользовались до сих пор, и установите положительные и отрицательные стороны этих приемов.
2. На основании изложенных нами в настоящей лекции правил составьте себе небольшую памятку о том, как на началах самообразования прорабатывать книги по политграмоте.
3. Понаблюдайте за самим собою в течение некоторого времени, действительно ли вам чем дальше, тем легче изучать политэкономию, и объясните, почему это происходит.
4. Попробуйте одну из двух прочитанных глав по политэкономии рассказать кому-нибудь из своих товарищей, а другую – продумать про себя и установить, какую из этих глав вы лучше усвоили.
Крупская Н. К. Как и чему учиться. Изд. «Молодая гвардия», 1925.
Заровнядный Н. Спутник самоучки. Изд. «Работник просвещения», 1925.
Рабфак на дому. Изд. «Прибой». Год 1-й, книга 1-я, статья «Как читать книгу».