Если вам кажется, что вы одинаково запоминаете, положим, отрывок из книги – прочтете ли вы его молча, одними глазами, произнесете ли громко и запишете, – у вас смешанный тип памяти, у вас одинаково развиты и зрительная, и слуховая, и моторная память.
Мы сказали: «если вам кажется» потому, что в действительности вы в каком-нибудь из трех приведенных случаев запоминаете отрывок и скорее, и лучше, чем другие, но вы это просто не замечаете, и вам кажется, что все три типа памяти у вас налицо и действуют одинаково.
Как же вам использовать свой смешанный тип памяти, принять ли меры к усилению одного какого-нибудь вида памяти или пользоваться всеми тремя видами одновременно? На этот вопрос психология отвечает так: люди, обладающие смешанным типом памяти, должны использовать все виды своей памяти, одновременно привлекая к усвоению читаемого и слушаемого все органы внешних чувств. На языке практики это значит: если вы установили, что у вас смешанный тип памяти, и хотите овладеть, положим, главой из учебника политэкономии, прочтите эту главу сами, одними глазами, попросите кого-нибудь прочесть ее для вас вслух, составьте и запишите конспект этой главы и, наконец, расскажите ее содержание вслух кому-нибудь.
Итак, мы в общем и целом познакомились с тем, как при помощи простых наблюдений над самими собой установить, какой тип памяти у вас преобладает и как этот тип памяти наиболее рационально использовать для правильной организации своего умственного труда.
1. Что такое память (дайте полное и точное определение)?
2. Чем обусловливается ослабление нашей памяти (перечислите главные причины)?
3. Что мы понимаем под выражением: «память воспроизводит»?
4. Что нам необходимо сделать для того, чтобы наши восприятия были возможно более отчетливы?
5. Перечислите основные требования, предъявляемые к более или менее рациональному использованию органов зрения и слуха.
6. Какая разница между памятью логической и памятью механической – какую из них следует больше развивать?
7. Какую роль играет интерес и волевое начало в процессе запоминания и припоминания?
8. Почему нам полезнее припомнить факт, нежели получить представление о нем извне?
9. Чем особенно вредны ошибочные восприятия?
10. Какое значение имеет для нас упражнение памяти?
1. Дайте подробную характеристику зрительного, слухового, моторного и смешанного типов памяти.
2. Понаблюдайте за собой в течение нескольких дней и определите приблизительно, какой у вас тип памяти.
3. Проверьте на самом себе, что вам легче – заучить бессмысленный ряд слов или ряд слов, связанных в какую-то логически стройную фразу.
4. Проделайте следующий опыт – когда вам в процессе чтения встретятся (разновременно) два слова, значение которых вы уже знали, но теперь (при чтении) забыли, попробуйте значение одного из них самостоятельно припомнить, а значение другого посмотрите в словаре и через несколько дней проверьте, какое из этих слов лучше запомнилось (точнее, значение какого слова лучше запомнилось).
Лестре, Джемсон. Очерки марксистской психологии. М.: Изд. «Современные проблемы», 1926 (главы XVI и XVII – «Рассудок»).
Левитов Н. и Толчинский А. Элементы умственного воспитания в школе. М.: Изд. «Работник просвещения», 1928 (глава III – «Память»).
Перельман А. А. Функция памяти и ее патология. Баку: Азгиз, 1927.
Вайсфельд М. Слабость инициативы (безволие). М.: Изд. автора, 1928.
Мейман, Эрнст. Экономия и техника памяти. М.: Книгоиздат. «Космос», 1913.
Мейман, Эрнст. Интеллигентность и воля. Изд. «Задруга», 1919 (глава «Память и интеллигентность»).
Каптерев П. Ф. Педагогическая психология. Изд. III. Петербург: Книжн. склад «Земля», 1914 (главы III, IV, V и VI).
Рыбников Н. О логической и механической памяти. Статья в журнале «Психология, неврология и психиатрия». Том III. ГИЗ, 1923.