Процессы всесторонней трансформации в этой психической и физической перестройке собственного «я» подростка поистине грандиозны. Идентификация подростком своего «я» меняется по мере того, как ему приходится взаимодействовать со многими, часто противоречивыми, типажами, наблюдая за ними на пути к построению своей обновляющейся личности. Ему приходится решать новые задачи, то и дело нарушающие едва достигнутое шаткое равновесие между доверием и недоверием, самостоятельностью и ощущением скованности и стыда, инициативностью и чувством вины, собственной значимостью и чувством своей ничтожности. Он должен примириться с тем, как быстро меняется его тело, какие порывы вдруг охватывают его, и ассимилировать их с уже привычным самоощущением. На этом этапе часто наблюдается повышение самосознания, сопровождающееся беспокойством о том, как человек выглядит в глазах других и как реагирует на него воображаемая аудитория. Так или иначе, в данный период жизнь постоянно проверяет ребенка на прочность. Так в нем тренируются:

✶ оптимизм, устойчивость к огорчениям и стабильность настроения;

✶ способность к рациональному выбору вместо спонтанных действий;

✶ восприятие себя как физически здорового человека, не отягощенного проблемами с внешним миром;

✶ способность упорно прилагать полезные усилия, невзирая на препятствия;

✶ способность заводить и поддерживать более глубокие отношения с другими людьми, опираясь на навыки и ролевые модели, освоенные на предыдущих этапах.

В ходе этих процессов подростку приходится обретать себя заново, поскольку внешность его меняется, появляются новые устремления, новые силы и новые ожидания. Задача не из легких! Наш молодой человек рискует столкнуться с новыми уровнями стыда и сомнений, пытаясь стать более независимым. Он рискует испытать громадное чувство неловкости, когда начнет строить новые отношения и когда ему придется бороться с сексуальными, агрессивными и собственническими порывами. Он рискует терпеть неудачи, одну за другой, проигрывать в конкурентной борьбе и мучиться чувством неполноценности, пытаясь добраться до новых уровней сознательности. Наибольший интерес для нашего исследования представляет тот риск, на который он идет, доверяя государственным организациям своего общества. Как правило, подросток настроен обладать более широкими взглядами, чем его семья и окружение, даже если он этого и не осознает. Еще ему нужно как-то ориентироваться в правилах жизни своей культуры. В своих повседневных делах и поступках, которые порой идут вразрез с правилами, он проверяет суть, логику и согласованность общественных ценностей. Более подробно мы остановимся на этом чуть позже.

Любой из этих непростых шагов на пути собственного развития может сопровождаться определенным стрессом. Растерянность, тревога или плохое настроение могут наваливаться на человека довольно часто. Для организма некоторых подростков сама задача всесторонней трансформации может оказаться довольно изматывающей, что может стать причиной симптоматических заболеваний. Например, физиологические изменения, вызывающие интенсивное половое влечение и эмоциональные порывы, направленные на желание интимной близости, могут перезапустить в уязвимом подростке старые глубинные установки, подрывающие его связь с реальностью. На фоне стресса у таких детей может развиваться, например, нервное истощение и даже сильное психическое расстройство. В тяжелых случаях комплексное созревание подростка полностью разбалансируется, и наступает острый психоз. В ряде случаев для восстановления процессов требуется лечение в стационаре.

Однако если самовосстановление в подростковом возрасте проходит достаточно успешно, личные установки, приобретенные на более ранних этапах развития, успешно перестраиваются без чрезмерного стресса. Достигается новый уровень всесторонних изменений организма, а у подростка значительно повышается способность к самонаблюдению. К достижению позднего подросткового возраста молодой человек способен описывать свою обогащающуюся новым опытом, более сложную личность с обновленным осознанием своего психологического облика: совокупности убеждений, эмоций, мотивов, желаний, ценностей и установок, и это уже не похоже на описание, скажем, своей внешности или перечисление поверхностных личностных черт (Cotton). Растущее осознание того, кто он есть, способствует объединению прошлого и настоящего «я» с воображаемым будущим «я», прокладывая дальнейший путь к взрослой личностной компетентности.