События первых шести лет жизни закладывают самые базовые структуры личности и потому являются наиболее значимыми в процессе развития человека. Тем не менее глубинное влияние школьного периода не подлежит сомнению, поскольку это время само по себе связано со сложными процессами, в ходе которых ребенок получает импульс к дальнейшему активному самоопределению. Эпоха раннего подросткового возраста мультимодальна в самом прямом смысле этого слова. Любой анализ изменений, произошедших в эти годы, выявляет важные приобретения во всех областях развития: в интеллектуальной, физической, эмоциональной, поведенческой и реляционной сферах. Эти приобретения, по-видимому, происходят в данный период наиболее легко по сравнению с другими: словно выработалась некая биологическая готовность к ним, после того как в первые шесть лет жизни психика приобрела свою первоначальную структуру. Успехи, достигнутые в школьный период, основываются на этих более ранних приобретениях. Все они могут глубоко повлиять на способность ребенка адаптироваться к требованиям экономического, социального и политического аспектов жизни взрослого человека.

Приобретения, свойственные периоду становления трудолюбия, – не единственные преимущества, которыми можно воспользоваться на данном этапе развития ребенка. Особый интерес представляет тот факт, что именно в данное время особенно часто предпринимаются попытки устранить или, по крайней мере, смягчить последствия психологических травм, полученных ранее. Если в раннем детстве ребенок пережил родительское пренебрежение и игнорирование, лишения либо жестокое обращение, но этот опыт не наложил на психику критически непоправимого отпечатка, то на этапе трудолюбия могут проявиться возможности залечить те давние раны, особенно через отношения с наставниками, через открытие какого-либо интереса, увлечений, на чем он сможет выстраивать свою личность, повышать самооценку, проявлять инициативу и учиться настойчивости. Например, учителя, тренеры или консультанты, а может быть, дядя или бабушка с дедушкой могут подобрать для ребенка нужные наставления, рекомендации, советы, а также способы поощрения, поддержки и моделирования взрослого опыта, которые ему необходимы для преодоления дефицита базового доверия, самостоятельности и инициативности. Восстановление надежды и уверенности в себе, которое исходит от внимательного взрослого, оказывающего такую поддержку, может вдохновить ребенка на успех в тех начинаниях, о которых он в другой ситуации даже не помыслил бы. И в самом деле, есть масса примеров такого роста, вдохновляющих и по сей день. Историй людей, которые благодаря наставникам сумели обрести внутреннюю силу, и в самом деле немало, и потенциал для такого скачка, похоже, сохраняется у большинства из нас на протяжении всей жизни. По этой и по другим причинам социальная политика должна учитывать скрытые задатки людей, которые еще могут достичь личностной компетентности, а не предлагать за инвалидность и немощь компенсации, которые сводят на нет любую мотивацию к раскрытию своих возможностей.