Разновидностью неофрейдизма является также теория фрустрации (препятствия). Представители этого направления (Доллард, Миллер и др.) считают, что движущей силой развития человеческой личности является наличие фрустрации, которая всегда существует, потому что внешний мир враждебен человеку. Развитие человека должно пойти, по мнению представителей этой теории, как бы вопреки действию внешнего мира, который «на каждом шагу» выдвигает эти препятствия. Они могут носить разный характер, они могут выступить в виде физических, моральных, духовных фрустраций. Вся наша жизнь заключается, по мнению этих ученых, в борьбе с ними.

Человек рождается, по их мнению, спокойным, но вот он вступает в жизнь, и тут начинают появляться препятствия, на которые человек все время реагирует. Реакции могут быть разными. Прежде всего, борьба с фрустрацией выступает в виде агрессии, которая может быть разной модальности, различной формы: это может быть агрессия поведения (что часто представлено в американских фильмах); она может выступить в виде негативизма (у подростка), в вербальном плане, в виде проявлений садизма, мазохизма; фрустрация иногда выступает в виде депрессии, гнева – Доллард перечисляет большое количество форм фрустрации, другие исследователи перечисляют немногим меньше.

Советский психолог Н.Д. Левитов [26] справедливо указывает, что агрессию следует изучать не только как поведение, но и как состояние, что чрезвычайно важно оценить и эмоциональный компонент этого состояния. Н.Д. Левитов указывает, что известный американский психиатр Наулис, выступая на III Международном симпозиуме по эмоциям в 1968 г. (США), говорил также о том, что в эмоциях, прежде всего выделяют гнев. Действительно, очень часто человек на всех этапах агрессивного состояния – при подготовке агрессии, в процессе ее осуществления и при оценке результатов – переживает сильную эмоцию гнева, иногда принимающую форму ярости. Но не всегда агрессия сопровождается гневом, и не всякий гнев приводит к агрессии. Неверно считать, что каждый гнев провоцирует агрессию. Существует «бессильный гнев» при фрустрации, когда нет никакой возможности снять барьер, стоящий на пути к цели. Иногда дети переживают гнев по отношению к старшим, но этот гнев обычно не сопровождается агрессией, даже в словесной форме.

Есть также «благородный гнев», обычно связанный с негодованием по поводу какого-либо дурного поступка. Такой гнев может побуждать не к агрессии, а к творчеству. Когда Ювенал говорил: «Негодованием порождается стих», то имел в виду, несомненно, гнев.

Идея о том, что фрустрация может служить механизмом развития личности, легла в основу многих методик, в частности известной и популярной методики Розенцвейга.

Как известно, методика эта состоит в следующем: испытуемому предлагают небольшую карточку четырехугольной формы, которая разделена на две половины. В одной половине изображено какое-то событие, на второй – человек. Содержание события фрустрационное. Испытуемый должен в письменном виде дать ответ человека, подвергаемого фрустрации.

Например, изображены 2 молодых человека. Один из них говорит: «Я вчера пошел в кафе с твоей девушкой. Она мне сказала, что ты занят». Испытуемый должен написать ответ другого человека.

Или изображена другая ситуация: стоит человек, пальто которого забрызгал проезжающий автомобиль. Испытуемый должен написать, какова будет реакция человека.

Детский вариант. Изображена ситуация, где ребенок тянется к конфете; а мать ему говорит: «Извини меня, пожалуйста, но эта конфета предназначена для твоей маленькой сестренки». Или маленький мальчик играет на барабане. Отец говорит ему: «Ты не шуми, мама спит». Необходимо записать ответ ребенка.

На основании статистической обработки большого количества ответов Розенцвейг разделил испытуемых на две группы: тех, которые берут вину на себя («интрапунтивный тип»), и тех, которые перекладывают вину на других («экстрапунтивный тип»).

Иными словами, фрустрация действует по-разному: одни люди направляют агрессию непосредственно на других, а другие – на самих себя: я неловок, я неуклюж, я неправ и т. д. Эти эксперименты были проведены в нашей лаборатории с подростками-психопатами. Это были взрывчатые психопаты, которые были настолько тяжелы дома и в школе, поведение которых было настолько асоциальным, что их пришлось поместить в психоневрологическую больницу (исследования нашей дипломницы И. Кантор). И вот оказалось, что данные истории болезни, характеристика учителей, медицинских сестер и всех тех людей, которые наблюдали этих подростков, свидетельствовали об их агрессивности, а результаты, которые были получены с помощью теста Розенцвейга, свидетельствовали о другом. Эти ребята отвечали соответственно нормам общества. Ребенок, который терроризировал всю свою семью, который сильно обижал свою мать или старую бабушку, выступал в этом эксперименте как «пай-мальчик»: «Пожалуйста, мамочка, отдай конфету моей сестричке, ведь она меньше меня» или «Не волнуйтесь! Я отдал свое пальто в химчистку».

Почему появилось это несоответствие? Потому что ребята опосредовали свое поведение. Когда мы говорим об опосредованности, то мы должны думать не только о познавательных процессах, но и о том, что наши действия, мотивы, интересы опосредованы. Чем сознательнее человек, чем адекватней у него позиция во время эксперимента, тем больше выступает опосредованность поведения.

Мы привели эти данные для того, чтобы показать, что в основе теории фрустрации лежат те же ложные представления, которые свойственны фрейдизму – о врожденной агрессивности человеческой природы, выступающей здесь в своей утрированной форме. В этой теории особенно четко выступает непонимание того, что агрессивность как основная черта личности зависит прежде всего от тех условий, в которых развивается человек.