ПРО ребенка

Трехлетний малыш уже понимает, что нарисовал, собрал, починил, оделся, поел ИМЕННО ОН, а не кто-то другой, и законно ожидает восхищения от мамы, папы и остальных членов семьи. Если родители дают ожидаемое положительное подкрепление, то детская психика пополняется огромным ресурсом, потому что самооценка ребенка в три года просто ОБЯЗАНА быть завышенной. Это норма! Со сформированной в семье самооценкой, т. е. знанием о себе, ребенок начнет выходить в большой мир, играть на детских площадках, ходить в садик, кружки, позднее в школу. Поэтому так важно, чтобы у ребенка был задел прочности при взаимодействии и общении с разными людьми, которые не всегда доброжелательны, отзывчивы, вежливы, внимательны и т. п.

Нетипичным для этого возраста является критичное, скептическое, равнодушное отношение ребенка к продуктам своей деятельности, чувствам и поведению. Это должно вызывать беспокойство. Для ребенка важен уже не только процесс, но и результат. Он чутко улавливает реакцию взрослых, он все еще настроен на обратную связь, и отсутствие реакции, эмоционального отклика или неосторожные, шутливые, но обидные для ребенка слова могут вызвать психологический срыв, истерику, плач и гнев.

Трехлетний ребенок может быть похож на эгоиста с высоченным самомнением, эдакого пупа земли. Он – настоящее солнце, вокруг которого вращаются все домашние. Совершенно логично для психического развития, что пора завоевывать и другие миры: малыш начинает замечать и интересоваться другими детьми, налаживать с ними социальное взаимодействие, с интересом входит в коллектив.

В то же время другие дети становятся пусковым механизмом для возникновения новых болезненных, ранящих чувств, например, ревности, зависти, раздражения и обиды. А если в семье ребенок не один, то именно с трех лет он начинает осознанно ревновать старших детей к маме.

Именно поэтому родители вдруг замечают, что прогулки на площадке становятся стрессом:

• Нужен такой же трактор, как у соседа по песочнице! И нужен прямо сейчас! И именно как у соседа. А иначе ноги его не будет на этой площадке (а у мамы там уже сложившийся круг общения с другими мамочками).

• Дочь отказывается играть с подружкой, потому что «Мафа пйохая» («Маша плохая») – она не дала покачаться на качелях.

• Треснуть обидчика или кинуть песком в расхитителя куличиков не разрешают, а очень хочется. По-другому выразить внезапно накрывшие малыша эмоции невозможно.

• Ребенок так душой прикипел к другу или подружке, что выходит гулять, только если Маша или Коля выйдут; пойдет в сад, только если там будут Маша или Коля. И после прогулки, сада, магазина, где встретили обожаемую Машу и любимого друга Колю, расстаться нет никакой возможности до крика, плача, истерики.

Одним словом, ребенка влечет в социум, даже если опыт нахождения в нем не всегда позитивный. Ребенок в любом случае нарабатывает навык общения, взаимодействия, дружбы, устанавливает личные теплые, сердечные контакты. Самым активным погружением в мир других будет, конечно, садик. Именно здесь, как правило, ребенок впервые понимает:

• внимание и взрослых, и друзей приходится делить с другими;

• для того, чтобы получить больше внимания, нужно проявить себя;

• надо готовиться к конкурентной борьбе за внимание друга, подружки, любимой воспитательницы и т. п. (если у ребенка здоровая самооценка).

ПРИМЕР

Сын очень любит рисовать машинки. Получаются они разноцветными кружочками, но зато за каждой неровной фигурой скрывается целая история. Сын забирает из сада каждый свой рисунок. Уставшая после работы мама имеет сверхцель – успеть за полчаса приготовить ужин, всех накормить и наконец отдохнуть. У сына потребность – рассказать о каждой машинке: куда она поехала, что построила, что случилось по дороге. Поэтому сын или путается под ногами на кухне, показывая маме рисунки, или требует, чтобы она села рядом с ним и послушала историю.

Вариант № 1 действия мамы

Мама продолжает свои дела, попутно кивает, бросая взгляд на лист с палками и кружочками, задумавшиеся художником дорогой и пробкой. В ответ на лепет сына гремит кастрюлями и сковородками. Когда сын затихает, мама оборачивается: что замолчал, что-то проглотил? А ребенок сидит в слезах перед разорванным рисунком.

Опыт для психики малыша: «Что бы я ни делал, меня не замечают», «Я плохой, плохо рисую, поэтому мама меня не слушает», «Это дурацкий рисунок виноват, он не красивый, маме это не интересно, не буду рисовать».

Вариант № 2 действия мамы

Мама садится за стол и одним глазом следит за нарезаемой морковкой (если уж очень надо ее порезать), а другим – в рисунок и/или в глаза сына. Кивает. Задает вопросы. Бежит к подгорающему на сковороде ужину, перемешивает, закидывая морковь, и снова возвращается к сыну: он же историю еще не закончил! Иногда получается и привлечь сына, например, к раскладыванию овощей, хлеба, фруктов на тарелки. Или после перипетий придуманного сыном сюжета игра продолжается в реальности, например, хлеб становится машинкой, а сыр или колбаса – это груз. Сына, увлеченного погрузкой колбаски на хлеб, мама оставляет и продолжает хлопотать у плиты.

Опыт для психики малыша: «Я хороший, интересный, вон мама как меня слушает, как я здорово придумал с хлебом и колбасой», «Я такой хороший, что мама даже дела отложила и сидит, слушает меня».

ПРО родителей

Родительская миссия заключается не только в том, чтобы напитать ребенка верой в себя, подняв его самооценку до небес, и не только чтобы ставить его на пьедестал, исполняя все желания. Родитель – это проводник ребенка в общество, значит, его задача состоит в том, чтобы научить малыша, как успешно вписаться в социум, сохранив веру в себя и свою уникальность.

Не бойтесь захвалить ребенка. На жизненном пути, когда он вырастет, встретятся многие, кто будет и без вас критиковать, поучать, обесценивать, завидовать и злопыхать. Сейчас, в раннем нежном возрасте, ребенку надо напитываться любовью, восхищением родителей. Поскольку мы выступаем за осознанное родительство, мы понимаем, что существует баланс, мера и здравый смысл во всем.

Слово «похвала» подразумевает хорошее, но не вседозволенность. Похвала – это ресурс, который формирует и укрепляет в ребенке чувство собственной ценности, уникальности, важности, в том числе за приложенные усилия, за попытки добиться результата, за сам результат, за активность и креативность в освоении пространства и отработке навыков.

Одна из основных особенностей и одновременно сложностей ребенка в три года – неспособность контролировать эмоции. У малыша есть желания, и если они не удовлетворяются ежесекундно, то негативные эмоции овладевают малышом. Родительская миссия – это контейнирование, т. е. спокойное принятие эмоций, которые ребенок выражает или которые из него изливаются, и объяснение ребенку:

• что это;

• что с ним происходит;

• что он ощущает;

• от чего и для чего эти чувства и эмоции появились;

• как их можно по-другому выражать.

Что бы ни случилось, кто бы ни обидел малыша, именно родитель принимает, разговаривает, обозначает чувства и помогает с ними справиться. Да, отвлечь на птичку или самолетик уже не получится. Только терпение и сочувствие помогут ребенку научиться справляться со своими состояниями без вреда для себя и окружающих: не отрицать, не обесценивать, не подавлять, не разрушительно злиться на всех вокруг и себя в том числе.

Принимая чувства и эмоции ребенка, важно не путать их с жалостью. Жалость формирует установку на роль Жертвы, это нездоровый жизненный сценарий. Сочувствие, то есть понимание того, что же происходит в его внутреннем мире – как раз то, что нужно.

А нужен ли садик?

В нашей стране дети идут в садик в среднем с трех лет. Это связано с политикой государства по предоставлению декретного отпуска. Этот период – очень хорошее подспорье для того, чтобы успеть действительно напитать ребенка и любовью, и вниманием, и самой женщине вжиться в роль мамы.

Все-таки с точки зрения психологии, говоря о детском саде, нельзя не отметить, что полезен он для ребенка будет именно после прохождения кризиса трех лет. Не каждый малыш раньше трех лет сдюжит колоссальное изменение в жизни без потерь для психики. А учитывая, что в среднем в России в детские сады ходит 99 % детей, и многие меньше трех лет, то можно представить, какой отпечаток на подавляющее большинство людей оказывает этот этап в их жизни.

Итак, если у родителей стоит вопрос, в каком возрасте отдавать ребенка в сад, то вот несколько аргументов, почему до трех лет этого лучше НЕ делать.

• Социум для ребенка еще мало интересен, все внимание он будет переносить на воспитателя и ждать от него качественного внимания. Малыш будет занят не развитием социальных навыков или ранним развитием по крутой авторской системе, а ожиданием любви и внимания от «второй мамы».

• Большой коллектив для малышей – это трата большого количества энергии на привыкание к новому пространству, новому режиму, новым людям и порядкам.

Зачастую детский сад в раннем возрасте оставляет неосознаваемый травматичный опыт, который точно не закаляет волю человека, а скорее подавляет. Из детского сада ребенок может вынести и сохранить на всю жизнь смутные и неопределенные тревоги. Здесь зарождается страх перед любым начальством или новыми людьми, большим коллективом. Здесь у ребенка, не получавшего похвалу, поддержку, помощь при выполнении задания, теряется вера в себя, свои силы и способности. Здесь малыш может находиться во враждебном коллективе, и рядом нет мамы, за которой можно спрятаться, которой можно пожаловаться, у которой можно найти утешение и защиту.

• Самооценка малыша пока не слишком устойчива, чтобы безболезненно воспринимать критику от чужой тети-воспитателя. Дело даже не в том, что сотрудницы детского сада могут быть недостаточно компетентными в возрастной психологии, вежливыми и тактичными, а в том, что два взрослых, ответственных за организацию дня 25–30 несамостоятельных малышей, не способны качественно и вдумчиво включаться в поддержание психологически комфортного состояния каждого малыша.

• Дети в группе тоже попадаются разные: кто-то пуглив, кто-то плаксив, кто-то агрессивен, кто-то вообще никого не замечает, отбирает игрушки, толкает на прогулке и съедает вкусный пряник из соседской тарелки.

• Могут возникнуть сложности собственной идентификации. Находясь в большом коллективе в раннем возрасте, да еще и продолжительнее время, дети часто прибиваются к кому-то из своих «братьев по несчастью». Как правило, это более активные сверстники. Тогда домой попадает мат, чужая понравившаяся игрушка, привычки и повадки, не свойственные ребенку, но подсмотренные у других.

• Сад усредняет: все рисуют – рисуешь и ты, все танцуют – танцуешь и ты, все трясут бубном – и ты тоже. Здорово, что с детьми занимаются, ведь не каждая мама может играть на пианино, красиво петь или рисовать. Но для раскрытия способностей ребенка, для того чтобы подметить у малыша склонность к тому или иному занятию, нужно больше времени и индивидуального подхода.

Знаменитые и успешные люди часто рассказывают истории, как они считались неспособными: музыкантов не брали в детский хор, потому что «нет слуха и голоса», художников и архитекторов не записывали в студию рисования, потому что «нет способностей» и т. п. А уставшие родители и того меньше времени проводят с ребенком в активном и разностороннем взаимодействии, чтобы, во-первых, заметить, что интересует ребенка, во-вторых, приложить усилия, чтобы это развивать.

То же относится не только к талантам и способностям, но и особенностям психологического устройства ребенка, т. е. важно вовремя заметить и обратиться к специалистам, если ребенок слишком тревожный, или болезненно стеснительный, или с повышенной возбудимостью и т. п., что в будущем может развиться в психологические и психические отклонения.

Поэтому, если возможность есть, то лучше отложить начало полноценной детсадовской жизни на период сразу после прохождения кризиса трех лет. Или же начинать ходить туда на несколько часов до обеда и без сна и наблюдать за ребенком в период адаптации, но никак не давить или искусственно ускорять процесс.

Польза опыта посещения детского сада

Многие со знанием дела скажут: «Социализация же!» В целом, да. Но социализация социализации рознь. Садик – это самостоятельная социализация. Какой бы прекрасный воспитатель ни был, он не сможет присутствовать в каждом контакте ребенка с другими детьми, видеть и решать каждую ссору – они же могут протекать и не явно! Значит, детям приходится разруливать конфликт самим. Сколько бы кружков и развивающих занятий ни посещал ребенок, они не могут заменить коллектив группы детского сада, где ребенок без мамы, самостоятельно выстраивает общение и взаимодействие с другими детьми.

В садике может случиться все, что угодно, негативный опыт тоже будет. Поэтому подчеркиваем, что для ребенка очень важным является сформированный контакт с родителем. Если у ребенка есть доверие к родителям, именно ему он сможет рассказывать и хорошее, и плохое. Именно от родителя зависит, каким образом ребенок запомнит и усвоит произошедшее с ним за день, как поступит в следующий раз.

Оценить, насколько здорово налажена связь с ребенком, родитель может только тогда, когда ребенок выходит из семьи в социум. Здесь по принципу «со стороны виднее» родители могут заметить свои перекосы и несовершенства в воспитании. Детский сад – первый опыт социального взаимодействия ребенка, который может их показать. Стоит уже сейчас корректировать ошибки, потому что, когда ребенок пойдет в школу, о его поведении и общении родители будут знать еще меньше, не говоря уже про подростковый возраст.

Чем старше становится ребенок, тем меньше возможностей будет у родителей поправлять и отношения с ним, и сформированные установки, и паттерны поведения. Что-то менять нужно и важно даже у подростка, но делать это уже будет намного сложнее и болезненнее.

Выход в детский сад – своеобразный мониторинг, насколько контакт с ребенком установлен, насколько он доверителен с обеих сторон, насколько ребенок ждет помощь со стороны родителя, и насколько родитель готов защищать и отстаивать интересы своего чада.

Подытожим. Детский сад – это место, где дети взаимодействуют без постоянного присмотра. Здесь они нарабатывают навыки общения и самопроявления, выбирают и отыгрывают первые роли в коллективе, применяют на практике опыт, приобретенный и усвоенный дома.

Важно понимать, что ребенок в детском саду борется за внимание, как научился этому дома. И если дома:

• за хорошее поведение он получал любовь, внимание, ласку, заботу, тактильный контакт, то в детском саду такой ребенок будет стремиться следовать правилам и получать поощрение и внимание от воспитателя также социально одобряемым поведением: помогать воспитателю, убирать за собой, выполнять задания и т. п.;

• внимание получалось через плохое поведение, то такая же схема будет и в детском саду: Катю за волосы дернет, Мишу толкнет, Коле лопаткой по голове ударит. Сценарий ответной реакции будет такой же или даже еще жестче: воспитательница в бешенстве, ребенку объявляется бойкот и отводится роль забияки и драчуна (или изгоя). И в том, и в другом случае цель достигнута: он – центр внимания коллектива. Воспитательницу довел до бешенства, дети его боятся.

Как и какие бы отношения в саду у ребенка ни складывались, важно, чтобы волнующими событиями дня, переживаниями и чувствами ребенок делился дома с родителями.

Также необходимо сказать пару слов:

• про адаптацию, которая и дальше будет актуальна при посещении творческих занятий или в школе, или при переезде и любых других ситуациях, связанных с изменениями, происходящими в жизни ребенка и семьи;

• качественное время с ребенком.

Начнем с адаптации. Само явление адаптации отражает привыкание к новому, умение и навык быть гибким: меняться и подстраиваться психологически под изменения во внешней среде.

Особенно этот навык актуален в наши дни. Современный мир настолько быстро меняется, что невозможно переоценить важность наличия способности адаптироваться к новому. Если знать, что все, что проживает малыш сейчас, – это основа того, как он будет себя чувствовать, вести в различных ситуациях, реагировать на события во взрослом возрасте, то можно с большей степенью вероятности получить образ будущего успешного (или не успешного) взрослого человека.

Вот и трехлетний малыш, привыкая к садику, учится быть гибким и адаптивным, нарабатывая важный навык, в том числе для дальнейшей жизни.

Адаптацию проходят все дети, однако из-за личностных особенностей она может начаться не сразу, а, например, через месяц, два или три от начала посещения детского сада. Сигналом, что адаптация началась, будут резкие реакции на людей, например, нарушение сформированной, казалось бы, привязанности к воспитателям и нянечке; резкие перемены настроения; вдруг появившееся истеричное поведение; вспышки агрессии. Тело также дает реакцию – малыш может часто заболевать и плохо себя чувствовать.

Как вести себя родителю

• Спокойствие и только спокойствие.

Ребенку может все очень нравиться, он в предвкушении нового, но чувствует тревогу мамы и тоже начинает бояться. А если опыт нахождения в садике для мамы и вовсе был негативным, то лучше делегировать историю начала социальной жизни папе. Чаще всего у них получается намного проще и качественнее не только настроить ребенка на детский сад, но и без истерик отвести его и забрать. Да и вообще это во многом часть мужского функционала – открывать для ребенка мир вне семьи, помогая там успешно освоиться. Но об этом еще подробнее чуть ниже.

• Мама чаще всего берет на себя задачу помочь ребенку подготовиться к новому этапу жизни.

Для этого важно обеспечить благоприятное проживание возрастного кризиса трех лет, а это очень напряженный период, требующий много любви, терпения и сил как моральных, так и физических.

Можно и нужно постепенно менять режим домашней жизни под детсадовский, ведь ребенок – великий консерватор, любые перемены даются ему тяжело, даже если он это явно не показывает.

До прихода в детский сад важно провести ревизию всех привычек, которые могут усложнять адаптацию ребенка или отношение к нему других детей или воспитателей: приучить к гигиене; отучить от сосания пальца, соски и поедания содержимого своего носика, привычки засыпать, только если мама сидит рядом и прочее.

Продумывается и вопрос питания. Для легкой адаптации важно, чтобы ребенок обладал достаточной палитрой предпочтений в еде, чтобы не оставаться голодным весь день. Важна и самостоятельность: принести и унести тарелку, есть самостоятельно и ложкой, и вилкой.

Важно подготовить ребенка и к общению с другими детьми и взрослыми. Семейные встречи с родственниками, совместные поездки с другими семейными парами, посещение игровых площадок и развивающих занятий – все это вносит вклад в подготовку к детскому саду. Если семья дружна с разными людьми, открыта к общению и взаимодействию с другими, то у ребенка также формируется базовое доверие к миру. Ребенок получает посыл, что мир – большой и классный, и в него безопасно входить и проявляться. Или, наоборот, если в семье не приняты контакты с родственниками, отношения и оценки других людей и событий звучат негативные, тогда и детский сад для ребенка будет представляться в таких же мрачных тонах, навевать тревожное настроение, формировать страх, что скажется на качестве адаптации и вхождении малыша в новый коллектив.

Второй важный компонент, о котором было сказано выше – качественное время с ребенком. Это тот инструмент, который особенно актуален, начиная с 3–4-летнего возраста. Именно такое время позволяет ребенку чувствовать себя важным, значимым, любимым, а также перерабатывать новый и волнующий опыт.

Качественное время с ребенком – это от 15 минут и выше чистого времени, когда родитель полностью погружен в общение с ребенком. «Полностью» значит, что в руках нет телефона, который отвлекает; не когда готовишь еду и слушаешь ребенка в пол-уха, и не когда бежишь с малышом из одного кружка в другой.

«Качественно» значит, что мама или папа с ребенком делают то, что хочет именно ребенок: играть в машинки, укладывать кукол спать, болтать о том, что было интересного в садике, играть в песочнице, кататься вместе на велосипедах – все, что угодно. Именно в это время ребенок набирается от родителя психологического ресурса: расслабляется, делится сокровенным или волнующим и ждет обратной связи – вашей вовлеченности в его дела и состояния. Рядом с принимающим и понимающим родителем ребенок может быть собой, раскрепощаться и проявляться.

Такое времяпрепровождение и для родителя является бесценным способом узнать личность ребенка, посмотреть на него с новой стороны. Дети меняются каждый день, и уж тем более с года до трех лет. Они начинают рассуждать, высказываться, копировать вас и близких, открывая и вам глаза на вас самих, на то, каким вас видит ребенок. Но чаще всего ребенок открывает родителю окружающий мир в новых красках, ломает стереотипы, удивляет и умиляет нестандартностью мышления и отношения к вещам.

Для многих родителей этот возраст и время, проведенное вместе, может стать самым любимым и теплым и оставить воспоминания на всю жизнь. Поэтому не лишайте себя такого удовольствия, выделяйте качественное время в приоритет в повседневной рутине. Особенно когда детей несколько, время должно быть выделено для каждого ребенка отдельно.

Качественное время с ребенком не только поможет в адаптации ребенка к детскому саду, но и сохранит и укрепит контакт между родителем и ребенком, и даже сведет на нет негативные проявления адаптации к детскому саду. Ведь ребенку настолько хватает ресурса от родителей, они настолько доступны для него в любой момент, когда бы он ни пожелал, что нет необходимости устраивать родителям сцен, демонстрируя, как ему плохо и одиноко в этом саду, а решать вопросы во время общения с родителем тет-а-тет во время качественного времяпрепровождения.

Если психологическое новообразование «Личностная идентификация» за кризис трех лет не сформировано:

• Ребенок, и впоследствии взрослый человек, накапливает недовольство собой и негативные чувства к окружающему миру и людям, думая «они меня не оценили», «им все, мне ничего». В мышлении и общении проявляются сожаления о своей судьбе и сложившейся жизни; злость, зависть, ревность к другим, которые оказались «более удачливыми».

• Человек жаждет реализации и даже может понимать, в какой сфере ему понравилось бы это делать, но решимости, желания не хватает. Он находит миллион оправданий, причин и поводов, почему он не может изменить свою жизнь, почему не получается, почему не стоит и пробовать и т. п.

• Человек может плыть по течению и вообще не беспокоиться; не иметь никаких интересов, кроме как устроиться на работу, где не надо напрягаться, завести отношения, в которых его будут одаривать и боготворить. Ему все равно, что делать и на что тратить время, лишь бы было сытно, комфортно и делалось минимум телодвижений.

Если сформировано:

• Ребенку нравится проявляться, выделяться, получать внимание и похвалу, но даже без нее он уверен: «Я классный». Он не сравнивает себя с другими, не пытается копировать, чтобы получить одобрение или закрыть другой психологический дефицит. Он остается собой и в этом максимально гармоничен, смел и открыт миру.

• Человек имеет опыт, что любая личность может найти себе применение в мире, поэтому он смело ищет реализацию именно в том, что ему интересно и максимально отвечает его ценностям.