Разрушительный переход от внутренней мотивации к внешней – большая проблема для наших образовательных систем.

Я твердо убежден в том, что мы, как биологический вид, обладаем врожденным желанием учиться. При этом мы часто руководствуемся правополушарным стимулом № 7 (непредсказуемость и любопытство), а также стимулом № 3 (расширение творческих возможностей и обратная связь), который подстегивает нас использовать эти знания. Однако, когда дело доходит до школы и обучения, внутренняя мотивация учиться быстро переходит во внешнее желание получить хорошие оценки, успокоить родителей и учителей, завоевать уважение одноклассников и получить престижные дипломы, гарантирующие успешную карьеру. Эти действия базируются на левополушарных стимулах № 2 и № 4.

Из-за этого студенты часто перестают заботиться о самом обучении и выполняют минимальный объем работы для достижения этих внешних результатов (то есть списывают домашнюю работу друг у друга или обманывают на тестах). Они могут даже забыть, почему решили изучить тот или иной предмет.

В начале 2014 года я провел исследование игр с участием старшеклассника. Он был перегруженным учеником, заканчивающим среднюю школу на два года раньше своих сверстников. Он знал почти все, что нужно, об элитных университетах, которые рассматривал для поступления. В ходе нашего разговора парень заявил: «Ну, Стэнфорд отлично справляется вот с этими вещами, но я не уверен… У Гарварда все в порядке с этим предметом, и у них есть потрясающая программа, которая может мне помочь в будущем».

Затем по ходу разговора я упомянул, что математика – очень полезный предмет для подготовки к карьере. К моему удивлению, этот подросток, который был вежлив и восторжен все время, неожиданно ответил почти презрительно:

– Скажите, в каких случаях люди используют продвинутую математику после окончания школы?

Я чувствовал, что должен оправдаться:

– Я серьезно. Математика действительно полезна. Если вы хотите стать ученым, вам придется использовать много продвинутой математики.

Его глаза увеличились:

– В самом деле?

И я ответил:

– Да, конечно. Ученым нужна математика для расчета звуковых волн, гравитации, местоположения спутника. Кроме того, математика нужна, если вы хотите стать инженером, экономистом или даже бухгалтером. Как без математики вы сможете убедить президента, что экономика пойдет ко дну, если он не спасет определенные банки за девять миллиардов долларов? Как вы сможете подсчитать, сколько дней потребуется для астероида размером с Техас долететь до Земли и врезаться в нее?

– Ого, никогда об этом не думал, но это имеет смысл!

Итак, вот подросток, который делает все, что должен делать, – получает хорошие оценки в школе, отличные оценки на экзаменах, участвует во внеклассных мероприятиях, пишет сильные очерки и изучает заведения, в которых хочет учиться. И тем не менее, не знает, зачем ему изучать математику, если не ради поступления в хороший колледж и, возможно, ради хорошей работы.

Существующая система образования плохо влияет на наше желание учиться. Я могу сказать по собственному опыту: многие учащиеся, которые пренебрегают школой и все время попадают в неприятности, стали такими не потому, что глупые или не любят учебу. Они просто не видят цели изучения предметов, которые преподают в классе.

Такие проблемы встречаются и в колледжах. Я провожу огромную работу с университетами для улучшения их образовательных методик. Я часто спрашиваю профессоров о студентах, которые посещают консультации. Если бы студенты действительно были увлечены обучением, думаю, они пришли бы в восторг от возможности общаться с профессором, который потратил десятилетия на изучение своего предмета и теперь готов поделиться своими открытиями. А еще, я уверен, эти студенты с удовольствием бы посещали лекции, чтобы насладиться ценной информацией.

Но на практике большинство студентов появляются в классе, только когда у них возникают проблемы с оценками. Либо они подходят к профессору, потому что вот-вот провалят предмет, либо потому, что считают, что профессор неправильно оценил тесты и им хочется заработать высший балл. Из-за внешней мотивации ученики часто забывают то, что они узнали, сразу после сдачи экзаменов.

Когда я был студентом, однажды сказал нескольким друзьям: «Знаете ли вы, что большинство людей забывают 80 % информации, которую они запомнили для написания теста? И если вы запомните 80 % информации вместо того чтобы забыть, то сразу станете в четыре раза лучше остальных! И это не просто улучшение результатов на 20 % или 30 %. Речь о 400 %! Что еще можно сделать, чтобы быстро стать в четыре раза лучше остальных?» К моему удивлению, друзья ответили: «Вау, это правда, Ю-Кай! Но… в чем смысл? Мы уже сдали тест». В то время я не знал, как ответить на такое заявление. Но предполагаю, что наиболее подходящий ответ должен выглядеть так: «Вы ошибаетесь. Вы все еще должны помнить всю эту информацию, чтобы сдать итоговый экзамен!»

Вы можете видеть, как внешняя мотивация повлияла на желание учиться и с любопытством изучать темы, которые приносят пользу обществу.