Содержание любого художественного текста можно представить как отражение (сквозь авторскую призму) некоторого фрагмента действительности, некоторой жизненной ситуации. Исследования психолингвистов (например, Т.А. ван Дейка[58]) и собственный читательский опыт любого читателя свидетельствуют о том, что человек понимает текст в том случае, если ему понятна ситуация, о которой идёт речь в тексте. Ситуация относится к числу важнейших опор, используемых читателем при восприятии текста.

Существенным для использования текста в лингводидактических целях является то, что ситуация является важной методической категорией и с её использованием работа над художественным текстом органично вписывается в общую коммуникативно-деятельностную модель обучения языку.