Однако мало просто согласиться с общим тезисом о том, что читатель понимает текст, если ему знакома ситуация текста. Необходимо знать, что именно нужно понять в тексте, чтобы сказать «я понимаю», иными словами, речь идёт о компонентах ситуации.

Для того чтобы понять текст, читателю, прежде всего, необходимо выяснить:

– о ком идёт речь в тексте (кто является субъектом ситуации);

– какое событие описано в тексте;

– где оно происходит (место);

– и когда (время).

Модель ситуации текста, состоящей из четырёх компонентов (субъект, событие, место и время), на первый взгляд, проста (если не сказать примитивна), но ее достоинство в том, что она

во-первых, работает (приложима практически к любому тексту) и

во-вторых, понятна (доступна) любому учащемуся, и он сможет ею пользоваться при самостоятельном чтении.

Кроме того, если мы вспомним названия произведений художественной литературы (как русской, так и зарубежной), то с удивлением обнаружим в них номинации главных героев (субъектов) и событий, указания на место или время. А ведь в название, как правило, автор выносит важную для текста информацию.

Обычно в художественном тексте бывает представлена не статичная ситуация, а её динамичное развёртывание: появляются новые персонажи, сменяют друг друга события, изменяются время и место, но, несмотря на все перемены, текст должен быть понят читателем как единое целое (о целостности см. в разделе «О тексте» п. 1.2.3).

В учебных пособиях и других наших публикациях (Кулибина 2001; 2008б; 2014 и др.) художественные тексты разделены на фрагменты, каждый из которых отражает некоторую миниситуацию, а все они вместе – последовательность миниситуаций, или общую ситуацию текста.

Для читателя понять ситуацию текста – это, прежде всего, понять текстовые единицы, описывающие её основные компоненты, т. е. ключевые единицы текста (например, номинации персонажей (субъектов ситуации) и др.).