К книге
Зачем, что и как читать на уроке. Методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного2 О чтении. 2.9. Какие стратегии читатель может использовать в процессе смыслового восприятия художественного текста?. 2.9.2. Выявление смысла единицы языкового выражения с опорой на художественный ко
40%
2 О чтении. 2.9. Какие стратегии читатель может использовать в процессе смыслового восприятия художественного текста?. 2.9.2. Выявление смысла единицы языкового выражения с опорой на художественный ко
33

Рассмотрим действие этой стратегии на примере стихотворения Дм. Пригова[44]:

Ел шашлык прекрасный сочный

А быть может, утром рано

Эти бедные кусочки

В разных бегали баранах

Разно мыслили, резвились

А теперь для некой цели

Взяли да объединились

В некий новый, некий цельный

Организм

Первую строку этого стихотворения читатель воспринимает как начало монолога гурмана, описывающего великолепный стол. В этом контексте понимание слова шашлык, как правило, не вызывает затруднения[45]. Однако после первой строки текст, а вслед за ним и мысль читателя делают крутой поворот, оказывается: бедные (несчастные) кусочки шашлыка – это частички мыслящих (да ещё по-разному!) и резвящихся баранов, которые взяли (добровольно) да объединились в некое организованное целое, оказавшееся сочным шашлыком, для некой цели, очевидно, чтобы быть съеденными. Опора на художественный контекст – абсурдистские, на первый взгляд, построения поэта и контекстуальный синоним организм, да ещё новый и цельный, позволяют выявить скрытые смыслы, понять метафору шашлык.

Предыдущая главаГлава 33 из 83Следующая глава