На протяжении всей жизни мы подсознательно относим понятия и знания об определённом предмете к той или иной категории, что облегчает нам поиск нужной информации в памяти.
В кухонном шкафу легче найти макароны, чем в гардеробе, правда? Потому что они лежат в нужном месте. На нужной полочке. Мы категорируем предметы в быту так же, как головной мозг распределяет слова в определённые семантические поля.
Как происходит осмысление слова? Через категоризацию предметов, их классификацию и обобщение.
Сначала для ребёнка слово обозначает только один предмет. Слово «собака» обозначает только его собаку, которая живёт в его квартире.
Он быстрее осмыслит значение слова, если погладит собаку, почувствует её запах и поиграет с ней. То есть воспримет основные признаки через различные анализаторы.
Чтобы понять, что все зверюшки с четырьмя лапками и хвостом, которые умеют лаять, называются собаками, ребёнок должен много раз увидеть разных собак. Услышать, как они лают. Обобщить этот опыт и понять, что не только его Бобик является собакой, но и соседский Тобик – тоже собака. И на картинке нарисована собака. И вот в этом мультфильме тоже встретилась собака.
Таким образом ребёнок выделяет центральные признаки предметов и даёт группе предметов символ в виде слова.
Игра «Разные мишки»
Приготовьте всех мишек, которые есть у ребёнка. Это могут быть мягкие игрушки, медведи – фигурки из киндер-сюрпризов или из лего. Именно так ребёнок поймёт, что медведи бывают разные. И белый медведь – это мишка, и бурый – мишка, и мягкая игрушка, и пластиковая фигурка – всё это называется словом «мишка». Познакомьте мишек друг с другом. Расскажите ребёнку, какой мишка самый добрый, самый большой, самый маленький. Придумывайте различные сюжеты с участием медведей.
В течение игры многократно произносите слово «мишка», указывая на разных медведей.
Таким же образом можно играть с другими предметами.
Проба «Кошки и мишка»
В 1 год 6 месяцев ребёнок способен выполнить следующее задание. Положите перед ребёнком игрушки. Три разные кошки и одного мишку. Попросите дать всех кошек.
Игра «Камни и листья»
Приготовьте две коробки и два вида одинаковых по форме и цвету предметов. Это могут быть ложки, пробки, крышки от банок, пуговицы. Можно набрать на улице листья деревьев, камешки, палочки. Дети любят природные материалы.
Возьмём как пример камни и листья деревьев. Раскладывайте камни и листья в разные коробки.
– Камень сюда. Листок сюда. Камень сюда. Листок сюда. Это камень. Куда надо положить камень?
Теперь протяните ребёнку предмет, не называя его.
– Это куда?
Иногда называйте ребёнку предмет, а иногда обозначайте его словом «это», чтобы у ребёнка была возможность мыслить самостоятельно.
Учитывайте, что распределять, к примеру, одинаковые листья и одинаковые камни гораздо проще, чем разные по форме или цвету листья и разные по размеру камни.
Вот как описывает способности детей немецкий учёный Эрнст Й. Кипхард:
– 1 год 7 мес. – правильно распределяет предметы (спичечные коробки – ложки);
– 2 года 3 мес. – категорирует две разные геометрические формы. Может не знать название, но зрительно различает;
– 2 года 5 мес. – сортирует ложки и вилки (здесь предметы несколько похожи между собой);
– 2 года 7 мес. – сортирует столовые и чайные ложки;
– 3 года 5 мес. – различает понятие «машины» и «животные» (это уже классификация предметов по обобщающим понятиям).
Сопоставляя предметы по цвету, по форме, по размеру и по другим признакам, мы тем самым формируем у ребёнка умение категорировать и обобщать на неречевом уровне. Опираясь на нормы, предлагайте ребёнку новые задания на распределение предметов.
Предлагайте ребёнку игры на распределение предметов, учитывая не только возраст, но и актуальный уровень его развития. Один ребёнок уже в два года может сортировать ложки и вилки, а другой ещё не овладел элементарной сортировкой. Начинайте с простых заданий, постепенно переходя с одного этапа на другой.
Игра «Мама-папа»
Приготовьте по 5–6 фотографий мамы и папы из семейного альбома. Если вы специалист, то попросите родителей принести фотографии на занятия.
Поставьте перед ребёнком две неглубокие коробки. Можно взять крышки от обувных коробок.
Положите в одну коробку фотографию мамы, а в другую – папы.
– Мама сюда. Папа сюда. Мама куда? Сюда. Папа куда? Сюда. Это кто? Мама. Куда? Это кто?
Делайте большие паузы после вопроса. Возможно, ребёнок ответит вам сам. Именно на этой игре мы часто слышим первые слова «мама», «папа» из уст ребёнка. Причём не просто эхолаличное повторение, а осмысленное использование слова.
Однажды, работая с пятилетним безречевым ребёнком со сниженным интеллектом, мы услышали первое слово, когда натянули на два разных стула домашние футболки родителей ребёнка. Именно в этой одежде ребёнок чаще всего видел своих родителей дома. Футболки символизировали маму и папу. Ребёнок раскладывал фото на стулья и через несколько подходов эмоционально произнёс МАМА. Он не просто повторил за мной слово. Он сам в определённый момент узнал маму на фото и назвал словом. Осознанным словом.
Но если ребёнок ещё не готов к речи, то, раскладывая карточки по коробкам, вы тем не менее через сортировку формируете важнейшие умения, которые создают предпосылки к речи.
Таким же образом можно раскладывать фотографии других членов семьи, а также питомцев, которые живут в доме.
Однажды я попросила папу, который водил ребёнка на занятия, принести фотографию бабушки. Мы на тот момент уже ввели в речь слова «мама» и «папа», и я хотела взять слово «баба», простое для произнесения. На следующий урок папа принёс фото бабушки, где она позирует со своими подругами за богато накрытым столом. «Принесите фото бабушки с паспорта. Там она точно одна!» – сказала я. Мы посмеялись.
Первым словом одной из моих учениц было «Филя». Так звали её собачку. И выдала она это слово, когда пришла домой и Филька бросился к ней. В этот день мы раскладывали по коробочкам фото Фили и фото мамы.
На более сложном этапе следует взять карточки с изображений разных мам и пап. Не фото родителей ребёнка, а различные картинки.
Игра «Что к чему подходит»
Способность сопоставлять предметы по цвету рождается гораздо раньше, чем запоминание прилагательных, обозначающих цвета.
То есть ребёнок может положить жёлтый предмет к жёлтому, а зелёный к зелёному гораздо раньше, нежели поймёт значение слов «жёлтый», «зелёный».
Основными и самыми простыми для восприятия ребёнком являются красный, жёлтый, синий и зелёный цвета.
Приготовьте 5–10 предметов двух основных цветов. Например, красного и жёлтого цвета. Это могут быть помидор, банан, красный и жёлтый кубик, красное и жёлтое колечко от пирамидки, красная и жёлтая резинка для волос, карандаши.
Положите перед ребёнком два листа бумаги или картона этих же двух цветов. Кладите предметы на лист, сопоставляя по цвету.
– Помидор сюда. Банан сюда. Этот карандаш сюда. А этот сюда. Кубик куда?
Можно давать задание, называя цвет предмета. Тогда помимо того, что ребёнок научится сопоставлять, он ещё и запомнит и осознает значение абстрактных слов «красный», «жёлтый».
– Красный кубик сюда. А жёлтый кубик куда? Сюда.
В моём кабинете стоят четыре больших пластиковых цветочных горшка основных цветов. Я прошлась по дому и по кабинету и сложила в них множество красных, жёлтых, синих и зелёных предметов этих цветов.
Это самодельное пособие особо любимо детьми. Им нравится рассматривать мелкие яркие предметы.
С ведёрками мы категорируем предметы, учим сопоставлять цвета, а затем и называть их.
С детьми более высокого уровня речевого развития мы работаем с вёдрами над грамматикой (жёлтАЯ пуговица, жёлтЫЙ круг, жёлтОЕ перо) и работаем над автоматизацией звуков (например, когда вводим в речь звук Р – вытаскиваем предметы и проговариваем фразы «кРасная машина, кРасный помидоР, кРасное яблоко»).
Пособие таким образом получилось «долгоиграющее», на разные уровни речевого развития и разный возраст.
Игра «Большой-маленький»
Подберите 6–7 парных предметов, отличающихся по размеру. Приготовьте две коробки. Вырежьте из красной цветной бумаги один большой круг и один маленький. Положите большой круг перед одной коробкой, маленький – перед другой. Они будут символизировать понятия «большой» и «маленький». Это своеобразный ориентир для ребёнка.
Раскладывайте предметы по соответствующим коробкам.
– Это большая пуговица. Сюда. Это маленькая пуговица. Сюда. Это большой камень. Сюда. Это маленький камень. Куда?
Игра «Съедобное-несъедобное»
Эта игра – продвинутый уровень категоризации. Приступайте к ней только в том случае, если ребёнок легко выполняет предыдущие задания.
Нам понадобятся кастрюля и коробка, различные продукты, а также несъедобные предметы. Из чего же можно варить суп, а из чего нельзя? В кастрюлю мы отправим съедобные предметы, а в коробку несъедобные.
Имейте в виду, что слова «съедобное-несъедобное» не просты для понимания и надо правильно задавать вопрос, чтобы ребёнок осмыслил их значение.
– Это морковь. Морковь можно есть. Она съедобная. Ням-ням. Вкусная. Кладу в кастрюлю. Помидор. Его можно есть? Да. Значит, он съедобный. Помидор куда положим?
Карандаш. Его можно есть? Нет. Фу! Невкусно. Он несъедобный. Клади его в коробку. Лук куда? Ложку куда?
Однажды на занятии четырёхлетняя Кристина положила лук в коробку. Я уточнила, что лук съедобный. Кристина возмутилась.
– Давай спросим у мамы, – предложила я. – Мы добавляем лук в суп, салаты?
– Да, – сказала мама Кристины.
– Ну ма-а-ма! – обиделась Кристина.
Оказалось, что она не любит лук, и мама всегда за обедом её уверяет, что лука в супе нет. Так мы раскрыли страшную тайну. Мама кладёт в суп лук!
В моём кабинете много амуниции для разных игр. Есть шапочки с изображениями животных, ободки с ушками разных зверей, головной убор медсестры и продавца и так далее.
В игре «Варим суп» мы надеваем колпаки и фартуки. Таким образом мы не только мотивируем ребёнка к игре, не только создаём атмосферу, но и выстраиваем ассоциативные ряды, что особенно полезно для детей с нарушением речи.
Игра «Хвостики и перья»
Возьмите любые карточки с изображением различных предметов, животных, птиц, продуктов и т. д.
Попросите ребёнка дать:
– всех, у кого есть хвосты;
– всех, у кого есть клюв и перья;
– всё, что можно пить;
– всех, кто умеет бегать.
Придумывайте сами дополнительно задания, проявите фантазию. Главный принцип игры – обобщение.