Теперь мы подошли к главному — к коррекции среднемозгового нейросиндрома. При коррекции акцент делаем на следующих пунктах:

*акцент на организации контекста как можно обширного. То есть комната, в которой будет проходить коррекция, должна быть организована под ребёнка, предметы должны быть крупнее, должны быть разные ориентиры в пространстве (липкий и цветной скотч на полу — как граница «базы отдыха» и т. д.);

*обязательное включение в рамках контекста «зоны отдыха/безопасности», в которой ребёнка не трогаем, и «зоны занятия/активности», которая имеет необходимое для ребёнка сенсорное насыщение, предмет-мотиватор и др. То есть обязательно нужно формировать базисные смыслы — смысл безопасности/ опоры и смысл исследования/активности. Это помогает ребёнку эффективнее усваивать информацию, прорабатывать психологические границы и развивать Образ-Я, актуализировать символ. Также проработка данных смыслов способствует проработке симбиоза. Эти же смыслы являются ключевыми для данного нейросиндрома (особенно смысл безопасности/опоры);

*ориентировка на один сюжет в рамках контекста — то есть одна тема. Например, тема «лес». В комнате есть игрушки по этой тематике, стены комнаты под цвет темы, есть деревья, листья, лесные звуки и т. д. Для среднего мозга важно в каждом занятии стремиться к интеграции сенсорной информации и формированию образа. То есть мы выстраиваем образ на основе сенсорной информации, как бы с нуля. Скорее даже про-образ, интеграция сенсорной информации в рамках контекста, что является основой для формирования перцептивного образа уже на уровне промежуточного мозга;

*опосредствование жестами, предметом, действиями и другое при получении желанного сенсорного насыщения, мотиватора и др. Организация цели в рамках выполнения упражнения. Например, если тянуться, выбираться из пуфика, то обязательно к чему-то;

*проработка Образа-Я по ходу занятия «от общего — к частному — и вновь к общему». На уровне среднего мозга Образ Я является наиболее значимым звеном опосредствования сенсорной информации и взаимодействия с реальностью в целом;

*проработка крупной моторики, координации движений, ориентировочных рефлексов на разных уровнях в пространстве (лёжа, сидя и т. д.);

*контекст занятия и сенсорная среда вокруг точно регламентируются, чтобы не истощить ребёнка и способствовать проработке объёма восприятия, сенсорики и перцепции в целом;

Общая схема коррекции при среднемозговом нейросиндроме: в начале даём ребёнку прочувствовать границы своего тела, прорабатываем поверхностную и глубокую чувствительность. Далее крупная моторика, координация движений, ориентировочные рефлексы, сенсорная интеграция, выстраивание сенсорных образов и др. После завершаем вновь проработкой Образа Я. Всё это происходит на фоне чётко организованного контекста, с активным включением со-распределения психического тонуса с взрослым, с наличием базовых смыслов (акцент на безопасности/опоре) и на разных уровнях опосредствования (но с акцентом на взаимодействии со взрослым и с игрушками).